二年级语文《蜜蜂引路》课件集萃.doc

1、二年级语文蜜蜂引路课件集萃二年级语文蜜蜂引路课件集萃【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析p ，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是WTT整理分享的二年级语文蜜蜂引路课件，与借鉴。【篇一】二年级语文蜜蜂引路课件教学要求：1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3.能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1.看拼音写词语：pá

2、;i、ci mì、jng yà（） （） （）2.根据意思写词语：离得很近（附近）3.请用“附近”说一句话。4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）这节课我们继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）1.答案从课文的哪一段里面找?2.请同学们根据问题来学习第二段。默读课文第二段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。3.反馈。（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说

3、什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）读句子，说主要意思。（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）“他”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段

4、具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。（1）第三段有几句话?（2）每一句话写什么?（用“”划出主要的词语，连起来说说）（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2.反馈。有几句话?（口答）（1）读第一句，这句话是说什么呢?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?（2）读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）四、作业。1.完成课堂作业。2.选做一个问题：用自己的话写一

5、写：（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。（2）列宁是怎么找到养蜂人的?（3）第2题用图配文。【篇二】二年级语文蜜蜂引路课件一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。二、教学重点、难点1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析p 而找到了养蜂的人。2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析p 、判断的能力。教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。多媒体课件。【教学过程】一、导入：这节课我们继续学习26课蜜蜂引路，和老师一起书写课题，板书

6、：蜜蜂引路同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事?学生汇报。板书：人物事情二、教学课文。1、课文从哪里写明了列宁找到养蜂人?（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同?“惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，）列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?“向导”指的的是什么?师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。2、（出示自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么

7、位置?（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。（2）师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么?又想到了什么?3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。学生在班级里说。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：

8、说）生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、

9、二自然段。（出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为.所以.”句式说一说。学生自学后汇报。师总结：这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题）生：不能。师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让

10、我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人?三、拓展迁移。下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。附：谁打碎了花瓶按次序理发问题：1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么?2、你从文章中列宁身上学到了什么?推荐阅读谁打碎了花瓶列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎

11、了。孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”（一）阅读短文，找出本文中的“六要素”。时间:_地点:_人物:_事件的起因:_经过:_结果:_（二）你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话

12、吗?（三）你故事中学习到了什么?“按次序理发”有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。1、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么?时间:_地点:_人物:_事件的起因:_经过:_结果:_2、你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?3、你从故事中学习到了什么?【篇三】二年级语文蜜蜂引路课件学习目标会认“莫”等6个生字

13、，会写“讶”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。课前准备挂图、生字卡片。投影仪或幻灯片。列宁的有关资料。第一课时课前谈话，导入新课学生介绍收集到的列宁的有关资料。老师补充介绍并引入新课，板书课题。初读课文，学习生字借助拼音，自读课文。a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“f jìn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。小组内合作学习生字。汇报交流识字方法。巩

14、固识字指名、集体读生字卡片。做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）指导书写重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。练习写字。展示学生书写的字，师生共同评议。自读课文学生自己轻声读课文，要

15、求：读正确，读通顺。第二课时整体感知指名读课文，思考：课文写了一件什么事?同桌交流初步感知的课文内容。朗读感悟分组朗读课文的第1、2段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题?小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。c.集体朗读第1、2段。学习第3段。a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”

16、“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人?指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）集体朗读全文。创编表演创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。课外作业留心观察身边的事物，把你的发现写下来。很出彩的好文章！作者想的也太多写的也太好了吧。蜜蜂学习目标认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过

17、查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 课前准备生字词卡片（也可制成电脑课件，生字变红）。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ 把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 同桌互读，纠正错误。 教师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 c指名多人次多形式

18、地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究 学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b想一想。知道“我”想做个什么试验吗？c说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） 学习第二自然段。a读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到

19、家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习 学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 抄写词语。第二课时一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？c教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要

20、内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。a两次回来的蜜蜂情况有什么不同？b结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地

21、回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 教师再引。a对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、指导写字出示要写的生字：测、括、

22、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。蜜蜂教学设计二第一课时一、创设情境，导入新课同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知学生自由读课文，注意读正确，读通顺。a请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 b同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 检查自学情况。a出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 b指名分段读课文，师生评议。 说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟 学习第一自然段。a学生自由读课文第一自然段。 b相互交流知道了什么。c你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ 学习第二自然段。a学生自由读课文第二自然段。 b让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。再请两三名泩说给全班同学听。c说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。d朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假