小学低年级写字指导研究结题报告

1、结题报告关键词结题报告摘要小学低年级写字指导研究结题报告写字指导教学观教学策略写字能力评价方式写字是一项重要的语文基本功。 小学语文新大纲对写字有明确的要求：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行宽整齐，有一定速度。写字教学是语文教学的重要组成部份，也是学生不可缺少的基础训练之一一、研究背景我校的写字教学研究是对以往的语文教学耗时多，效率低，缺少扎实的语文基本功训练的弊端进行深刻反思， 提出了教学改革必须以提高学生素质为目标，从“把字写正确，写端正”这一基本的素质抓起为背景下展开的。1、汉字作为文化符号，不仅是沟通和传播信息的工具，而且是中华民族的文化载体，它凝聚了华夏民族的无穷智慧，是文明的象

2、征，美的浓缩。语文课程标准在“课程目标”中明确规定要“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”“培植热爱祖国语言文字的情感”。写好汉字也是语文学习中的一个重要目标，也是实施语文教育的重要途径，因此从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步养成学生的写字能力，感受汉字的形体美。写字教学作为继承和宏扬中华民族优秀文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，坚强品格的结 培养都会产生潜移默化的作用，写字的过程其实也是育人的过程。题报 2、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到

3、应试教育所告 带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。 写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。我校在全体学生中随机抽取100 人对他们写字现状进行测试， 其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为 35%，写字水平令人担忧，合格率不到 50%，优秀率更低。 学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限， 写字的育人功能得不到充分的挖掘、 乃至发挥。基于以上认识， 我们确立了“

4、小学写字教学目标达成性训练研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。二、课题界定小学写字教学目标达成性训练是指教师指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地写字技巧训练以形成技能，从而达到两个目标：一是全体学生达标，二是各学科作业的写字质量达标。三、研究目标：1、通过该课题的研究活动，强化学生的写端正字，做端正人的意识，树立正确的热爱运用祖国语文的观念，培养学生养成良好的书写习惯，掌握正确的书写技能，从中感受汉字的形体美，以提高自己的品德修养与审美情趣。

5、2、探索适合农村小学写字教学的课堂模式，以及指导小学生写字训练的方法、写字能力的检测和评价体系。3、通过课题研究，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。4、取得有一定影响的一定质量的教科研成果，包括论文、案例、实验研究报告等。四、研究步骤第一阶段1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。3、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。第二阶段1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。2、开展多样的活动以激发学生写字

6、的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。3、做好课题研究资料的整理。五、研究过程本课题主要采取行动研究法， 在以下几个方面进行思考、 实践、分析、研究：（一）研究制约学生写字水平的因素要大面积地提高写字教学质量，首先必须提高写字课的效果，而写字课效率的提高是有多方面因素制约的，只有了解制约学生写字的因素，才能有的放矢，因材施教。于是我们课题组根据本校实际，经课题组的思考和讨论，对学校 100 名学生进行随机抽查，结果有 53%的学生认为教师指导的不够，有10%的学生认为教师在课堂中没有提醒他注意写字的要求， 有 41%的学生在写字课中需要教师的提醒，有 60%的学生认为语文老师提醒他们按要求

7、写字，有 40%的学生对上写字课比较喜欢，有 4%的学生无所谓，有 60%的学生喜欢写钢笔字，有 40%的学生在家作业时不能按要求写，这原因是没有家长的指导，有 20%的学生认为在家作业时字写的较好，有 12%的学生在家作业时随便找个地方写。 从以上数据中不难了解到制约学生写字水平的因素有以下几点：（1）写字兴趣不高，有无所谓的态度，对写好字没有信心和兴趣； （2）只喜欢写钢笔字，对其它字不感兴趣；（ 3）在家作业比较随便，没有人监督的情况下，自觉性较差，课堂中常需要老师提醒，自控能力差；（ 4）教师本身写字水平不高，课堂中指导不到位，缺乏方法，特别是除了语文课、写字课之外的学科教学不存在写字

8、指导；（5）学生对书法知识了解甚微；（6）学生的写字常规不到位。（二）制定实施教学的一系列措施把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓，就必须面向全体学生，把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展， 育其德、启其智、美其心、健其体。通过对调查问卷结果的分析，我们研究出制约学生写字水平的因素，制定了辅导计划，在写字教学研究中，始终注意以下几点：（ 1）警惕写字教学的教育性误区，把过程与素质发展结合起来；（2）写字教学的技能性特点，把训练作为主线列为写字技能；（ 3）写字教学的艺术性特点，通过赏析提高学生的审美水平和能力；（ 4）写字教学的工具性特点，把习字与作业，习字与各

9、科知识的学习联系起来；（ 5）写字教学的自主特点，正确处理主导与主体的关系。目标的达成有赖于手段与方法，一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。1、建立教师写字教学基本功训练制度提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。 因此，我们建立一系列制度， 提高教师的写字技能水平，写字理论水平。（1）学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等；（2）练。（ 3）比。环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。 我们注意创设与写字教学环境吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉

10、练字，以写好字为荣的心理，使其对写好字产生兴趣。（1）学校宣传橱窗，走廊过道的墙壁上布置了学生的优美习字作品，班级设“书画苑”展出学生优秀作业和有进步的习字作业， 这使学生获得成功的体验，没有作品展出的同学会得到鞭策，奋起直追。（2）教师提笔即是导字，小学生具有很强的模仿性，教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为师范的窗口，学生也会自觉练字，蔚然成风。（3）开展“六个一”活动a、每天一节 20 分钟写字课，要求教师根据大纲要求，学生实际，精心设计教学过程，选择教学方法，认真上研究课，并开展评课活动。b、每天一次写字常规检查，课题组制定了小学生写字常规细则，由值周教师学生共同对每

11、位学生在写字课中的表现，教师指导情况进行检查，并及时公布检查情况，使写字课真正成为学生提高写字水平的平台。c、每学期一次全面性的写字水平检测，对每班学生写字的合格率、优秀率进行公布，且作为评选“先进班级”的必要条件之一。d、每学年一次的写字成果展示，每学期配合节日举行写字展览。e、每学年一次的写字经验交流，要求每位教师读写字教学的经验，加强经验的推广工作。小学低年级学生写字指导课题研究活动记录( 一）时间活动2015 年3月学习小课题文件精神，制定地 点参加人一年级教室课题组成员小课题研究实施方案内容一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.1、学习课题研究管理办法，

12、明白研究各阶段的要求。2、“档案袋”的内容和各项要求。活动过程二、小课题研究实施方案的制定1、了解课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现2、讨论本课题开题报告的具体内容重点：（ 1）课题名称的界定和解读（2）课题研究的步骤和举措三、课题研究活动中各位老师应承担的任务备注明确了参研人员，及各自的任务基本完成了预期的目标任务小学低年级学生写字指导课题研究活动记录（二）时间活动内容活动过程2015 年 4 月地点一年级教室制定写字教学计划，参加人课题组成员安排写字比赛1. 制订并学习写字教学计划；2. 写字教学研讨会。3. 检查一二年级黑板

13、的田字格是否落实规范。4. 每月一次写字比赛。可以根据自己的实际情况安排（1）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。（2）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出。5. 定期办作业展览。目的：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。预设效果：学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。学生书写的汉字干净、整洁、美观。学生具有一定的审美能力。备注实现了预期目标小学低年级学生写字指导课题研

14、究活动记录( 三）时间活动2015年5月课堂写字教学研讨地点参加人一年级教室课题组成员内容探讨如何落实教学常规及提高课堂写字教学效率1.听课活2.评课动（1） 这节课的教学设计有哪些特色？过（2） 这节课在哪些方面体现了新课程的理念？程3.研讨（ 1）教学常规与课堂写字教学效率的关系（ 2）提高课堂写字教学效率的基本要素有哪些？（ 3）如何构建良好的语文写字指导教学文化？备注基本实现了预期的目标学低年级学生写字指导课题研究活动记录( 四）时间活动2015年 6月课堂写字教学讲评课及说课地点参加人一年级教室课题组成员内容1、 听课2、 评课（1）本节课是如何体现写字教学为主导的教学理念？活（2）

15、写字课堂教学中怎样培养学生的自主练习的能力动（3）写字课堂教学讲评课的教学原则和教学策略过程3、 说课（1）教师说课（2）研讨说课的基本要求（3）说课的内容和步骤（4）在教学设计和教法上如何体现写字教学的理念？备注通过本次讲评课，课题组成员又有了一次学习交流的机会，效果较好。小学低年级写字指导的课题研究结题报告及活动记录韦曲初中小学部大兆街道中心学校小学数学低年级符号意识培养课题研究活动记录( 一)时 间2012.9.20地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题确定课题名称，明确研究方向记 录 人党红一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。活二、刘校长谈对申报课题

16、的设想。统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。动三、讨论：课题名称的确定及研究方向。四、决议：1、课题名称：小学数学生活化教学的实施与研究2、选题研究的价值主数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。本课题研究成功，将形成生活化课堂教学结构的要一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参

17、考价值。内3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。容大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 二)时 间2012.9.25地点会议室活动形式研讨会主持人郭 娜应到人数12实到人数12活动主题审核课题方案，提出修改意见记 录张小春人活一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。阅读课题方案初稿。（每人一份）二、讨论。1 、研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。动2 、课题界定中关于 “教学的有效性” 的概念有待于进一步论证。3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。主4、要以行动研究为主， 理论研究应在行

18、动研究的基础上展开。5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到要实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。7、关于阶段性的活动安排应在细化。三、决议。内方案由郭娜负责修改。容大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 三)时间地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题学习课题研究的实施方案记录成建峰人一、由郭娜带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告二、安排小课题研究成员及职责。郭娜，课题研究小组组长，负责具体安排课题研究各项活动和收集整理资料，撰写结题报告。成建峰，课题研究小组成员，

19、负责高年级数学教学研活究工作。张小春，课题研究小组成员， 负责中年级数学教学研动究。党红，课题研究小组成员，负责低年级数学教学研究。三、后勤保障主1、组织保障。成立课题研究组，除特殊原因任何人不得终止研究。要2、制度保障。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；（ 2）研究中遇到的疑难问题；（3）内互相交流思想、信息和动态；（ 4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（ 5）安排、布置下阶段工容作。3、为保证实验研究的顺利开展， 学校为实验教师配备了电脑室，并可在办公室上网查阅资料， 还会定期组织实验教师开展集体学习、 研讨活动，

20、优先组织外出参加各种业务培训。学校图书室各种教学资料可供随时查阅。大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 四)时 间2012.10.23地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题活动安排及理论学习记 录党红人一、教学评优活动安排本次教学评优活动为我们的小课题研究提供了一次非常好的展示平台，要求本次数学组的教师在课题的选择、教学方法的实施等活方面能贯彻我们课题研究的思想，体现数学生活化教学的特点展开。二、理论学习。动陶行知的教育思想1 、" 生活即教育 "2 、" 社会即学校 "主3、" 教学做合

21、一陶行知特别重视生活教育的作用， 他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死 " 的传统旧教育 ; 有了生活教育，就能 " 随要手抓来都是学问，都是本领 " ，接受了生活教育就能 " 增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰 " 。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说 :" 没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中内心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人三、研究小组成员交流各自体会

22、。容大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 五)时间地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12记录活动主题理论学习党红人一、课程改革的目标1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。活2.基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正动确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加主强课程内容与学生生活以及现代社会和

23、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信内息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。容改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、教师讨论大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 六)时 间2012.12.18地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到

24、人数12实到人数12活动主题理论学习记 录成建峰人数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。活一、数学教学生活化的基本理念( 一) 学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础( 二 ) 数学知识生活化，生活世界数学化动数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。主二、数学教学生活化的实施措略( 一) 创设生活化问题的情境要( 二 ) 组织生活化教学让数学学习成为一种生活实践、

25、操作、体验。在教学中可从以下三个方面入手。一、让生活走进教学课堂。内二、在生活实践中学习数学知识。三、教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、实践、体验。总之，生活中有数学，数学中有生活, 教师要关注学生的情感、容态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 七)时间地点会议室活动形式研讨会主持人郭娜应到人数12实到人数12活动主题活动主要内容记录关于小课题中期报告的讨论成建峰人一、中期报告情况说明二、按照最

26、初的课题研究计划，在这几个月里我们基本完成了各阶段的任务：1. 加强课题研究理论学习，特别是可操作性经验学习，几个月期间共听过有关课题研究的现场报告三次，阅读了不少课题研究开题、结题报告，增强了课题研究的信心。2. 以我校学生为研究对象，在低、中、高各年级段教师的积极配合下，从例题入手，将课本上的例题恰当转化与学生的日常生活实际紧密结合，从学生的生活实际抽取素材，提高学生学习兴趣。3. 利用课余时间进行了问卷调查。按照设计好的调查表，在各年级数学老师的帮助下，我们课题研究小组成员在我校一至六年级的学生中进行了调查。大部分学生认为数学学习比语文枯燥，甚至有部分学生认为学习数学用处不是很大。4.

27、和部分同学进行了谈话。特别是数学学习兴趣较差的学生，谈话对象主要在中、高年级进行，我对高年级学生比较熟悉，谈话的机会比较多， 一些学习较差的学生对数学的学习失去了信心，认为数学课枯燥无味，和现实生活联系不密切，教师课堂知识的讲解生硬等等。5、和全体数学教师进行座谈，共同讨论数学生活化教学的办法，如何将生和中的数学灵活的引入课堂教学之中。6. 随着课题研究的深入，一些原先没有想到的问题出现了，最近将逐渐完善 。三、存在的问题分析四、情况小结大兆街道中心学校小学数学生活化教学的实施与研究课题研究活动记录( 八)时间地点会议室活动形式研讨会主持人活动主题活动主要内容郭娜应到人数12实到人数12中期报告交流记录成建峰人一、中期报告情况交流1 、有