加强小组合作探究

1、加强小组合作探究，构建高中英语高效课堂高中英语新课程标准，对高中英语的教学提出了更高的要求。要求教师改变传统的老师教，学生学的教学方式，让学生们积极投入到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。所以，培养小组的合作探究学习是全体教师们适应新的教育形式的发展方向。随着最近几年新课标下的高中英语教学改革不断深入，在取得卓越成就的同时，也给许多“老传统，老教学方法”的高中英语教师提出了新的难题。在这种新形势下，我们必须意识到，一定要改变传统思想，改变“教师忙于讲解，学生忙于记笔记”的教学方式，使学生成为教学的真正主人，而教师则是指导者，设计者和组织者。因此，小组合作学习法在新课标下的高中英语教学中已经受

2、到重视和尝试应用。可是在最近两三年我们轰轰烈烈的进行小组合作探究的同时，在学生中却传出了不同的声音。在今年的高二开学不久，我们高二英语组进行了一次英语学习的问卷调查，在我任教的两个班级中，大部分同学对小组合作持了相反的态度，学生的看法是老师应该多讲，尽量减少小组合作探究。对此，我在年级问卷调查之后，又单独对我这两个平行班级就小组合作探究方面进行了问卷。问卷如下：1. 你认为小组合作有什么不足与弊端？2. 你认为如何才能进行高效的合作学习？通过这两个问题的简单询问，我找出了学生对小组合作学习的意见所在。首先：在讨论老师询问的问题时，许多成绩优异的学生及小组长总是抢了风头，还没等那些基础较差的同学

3、思考，答案已经摆在面前，所以那些学生每次只是听别人去说，自己却呆在那里，久而久之养成了依赖别人的习惯。第二：在小组合作时，由于学生基础不同，有的学生理解很快，而有的却是一窍不通，所以在这方面，小组长和一些成绩较好的学生用时很长去帮助其解决难题，这样就造成了浪费时间并且效率低下的情况。第三：老师的讨论问题没有针对性，没有趣味性，所以导致学生在讨论问题的时候，显得没有条理或者很乏味。针对学生的问卷及要求，我在小组合作探究方面转变了原有观念，力争每个学生都能在小组合作学习中积极参与并学到知识，积极地构建高中英语的高效课堂，做法如下：一. 从今年暑假的培训当中，有位教师的教学视频给了我一定的启示。我们

4、现在学生班级的座位是规则的“插秧式”，这样组成的小组只能在本组内进行讨论。而那位教师则是把整个班级分为两大组，她则是站在两大组的中间，在这些大组中间又有很多小组，在这种情况下，很多同学之间都可以做到相互交流，老师也可以更好的巡视到每个同学。所以我每次在课堂之前，都会把课堂简单调下位置，让大家像个大家庭一样坐成圆形，然后再分成几个小组，每个小组56个人。这样不但小组各成员之间，各个小组之间随时可以进行问题的讨论。让学生在这种新的氛围下积极的讨论，快乐的学习。二. 在小组分配时，要格外的注意。这也是小组合作学习是否能真正做到高效很关键的一步。人太少，讨论思路太窄；人太多，显得混乱，又没有头绪。所以

5、我一直规定人数在5-6人之间。并且小组成绩是2:3:1 就是两个好学生，三个中等生，一个较差学生。另外要尽量找个能说有组织能力的学生来担任组长。三. 小组既要有团体合作和竞争意识，还要有相应的分工。我在每个小组里都找到一个非常负责的学生，对每次的讨论进行记录和归纳。在每个小组姓名后面对讨论时学生的积极性，问题的回答以及是否能抓住问题的关键等方面都要进行打分和记录。这样学生们才会更加积极主动的投入到课堂讨论中来。每个周末要对各小组的情况进行通报。三. 在问题的设计上一定要做到有针对性并能调动学生的积极性。让学生可以紧紧围绕这个话题展开相应的讨论。例如：我在讲第五册书第四单元，“Carnival”

6、 这一课时，在课文导入问题上，我提出了这样的问题。Can you tell me some festivals in the western countries and say when they are celebrated? 要求每个小组成员必须都要参与和发言，讲出自己所知道的节日。很多学生通过讨论，说出了西方最主要的节日：例如，万圣节， 圣诞节和感恩节等等。随后我又提出问题：Please make a list of festivals in China and think about the food you eat and the activities people do durin

7、g these festivals. 这个问题随即在各个小组之间激烈的展开了，因为中国的节日很多而且对于学生们来说是非常的熟悉，所以可以说每个同学都积极地参与到活动中去，并且发表着自己的观点。并做好了记录和发言的准备。这样就把同学们的积极性充分带动了起来。几分钟后，我让各个小组汇报了每个同学说出节日的数量，确保每个同学都做了发言。然后评出哪个小组写的节日最多，谁就是获胜队。之后，我又趁热打铁。People always refer to the spring festival as the Chinese Carnival. 我说春节是我们最隆重的节日，那么西方也有个这样的节日，那就是狂欢节，

8、由此，我导入了今天的课文并播放了一段关于狂欢节的视频，视频过后，我又让学生进行小组合作，这次讨论的内容是，Can you use some words we have learned in this module to describe the great carnival? 这样的讨论既围绕课文内容，又让学生们复习了本单元的单词。第四. 作为教师，在讨论过程中，我一直都是一个问题的设计者，活动的组织者和难题的解决者的角色。所以，在学生讨论的过程中我不断的观察和了解学生在讨论时的情况。适当的给予一些提示。要求学生讨论时速度快，效率高。充分体现小组合作的精神。并且在每次小组合作之后，对学生的讨论

9、结果，多以表扬和鼓励为主，这样可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态。但应注意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现，也难以进一步激发学生的积极性。通过一个多月的转变，我发现学生们在课堂上尤其是小组合作讨论方面变得主动和积极，而且真正做到了高效的完成我设计的每个讨论话题，让每个学生都有机会发表自己的观点。我相信只要不断的追求创新，提高小组合作学习的实效性，让学生充分意识到合作的重要意义，就一定会真正实现高效课堂的。构建科学高效高中英语课堂提问新技巧随着社会对人才需求多样化趋势的发展，教育体制改革正在如火如荼地不断深入进行，原有的旧的教育方法很多都已不适合现代的教学

10、过程。像以前经常采用的“满堂灌”的填鸭式的方法越来越不为广大教育工作者所使用，更多地在课堂上增加了教师与学生之间的互动性，充分发挥学生学习的主观能动性和主体作用。启发式、目标教学、自学与辅导相结合等多种教学手段出现在课堂上。其中最经常使用、最方便的就是问答模式，即通过课堂提问来加强学生对教学过程的参与和促进作用。通过科学高效的课堂提问，实现提问、思考、答疑、练习到最终掌握这样一个教学过程。毫无疑问，构建好科学高效的课堂提问新技巧，对提高课堂教学效果有着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式不仅可以激发学生的学习兴趣和热情、吸引学生的注意力，还能引导学生积极动手或动脑、提高学生的学习积极性和主动性

11、。此外，通过提问这样一种简单的双边活动方式还能增进师生之间的情感交流。在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的实际困难，了解到学生对有关问题的观点、态度；通过提问教师还可以进一步了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法提高教育教学质量。现在我国大多数中小学教师基本上在课堂上都采用了这种方法，但在运用上仍存在许多问题。那么，课堂提问有哪些运用技巧呢？这首先要求教师要勤于学习、不断提高自身素养和业务水平，因为教师是学生的引导者，领路人；是课堂教学的组织者和实施者。如何将有限的课堂时间最大限度地加以利用是摆在所有教育工作者面前的一道难题，值得我们好好思索、探究。

12、俗话说“一年之计在于春”，一节课的开头也一样是至关重要的：A good beginning is half done (好的开始是成功的一半). 这时候最适宜进行导入式提问，即导入新课时提问。目的是吸引学生对新课的兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生认真思考，锻炼学生听说能力和用英语思维的能力，同时把学生对英语学习的主动性和积极性充分调动起来，为下一阶段的深入学习奠定良好的基础。例如牛津高中英语模块七第四单元讲的是Public Transport。导入的时候我们可以进行头脑风暴式的提问： 1What kinds of different means of transport can you

13、 think of?2What different means of transport have you experienced?3 What do you have to consider before you decide which means of transportation you will use? 4What are the advantages and disadvantages of the different means of transport?要知道课堂提问面向的是全体学生，而学生是有个体差异的。教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动

14、每个学生的积极性。这几个问题都比较简单而且贴近学生的生活又没有固定的答案，人人都有话可说。在稍作思考后可由个别学生而且是成绩比较差的单独回答某个问题。这样一来不仅活跃了课堂气氛，而且照顾到了全班同学，保护了每个学生的学习积极性。在有了这样良好的铺垫和充分的准备之后再进入下一阶段深入细致的、较为复杂深奥的课堂教学也就水到渠成，自然而然了。而这部分内容应该说是整节课的主体和重心，是最值得我们好好琢磨、反复掂量的了。 教师在备课时要精心设计问题，避免随意性，数量不宜过多，否则学生只能被牵着鼻子走，根本没有认真思考的时间和空间。此外，教师还应根据学生的实际情况，准确把握所提问题的难度水平，由浅入深；并

15、且以培养学生的能力为最终目的，注意问题的内在联系，循序渐进层层深入。这样既不会因为问题过难而使得一般学生望而却步，甚至挫伤许多学生思考和回答问题的积极性，也不会因为问题过于简单而导致相当一部分学生骄傲自满，滋生思维惰性。比如，在学习牛津高中英语模块9第3单元 Reading: The Mean-ing of Colour时，我们可以这样设计课文教学中的问题：1Pre-reading Activities Are you familiar with the different colours in our national flag and the meaning of them?2Skimmi

16、ng(1) What is the French national flag sometimes called?(2) How many stars are there on the national flag of the USA?(3) What colour is the Indonesian flag?3Scanning(1) What do the colours on a national flag symbolize?(2) What was the motto of the French Revolutionary?(3) Why was the Revolution such

17、 an important time in Frances history?(4) Why were the people who lived in the USA unhappy with British rule?(5) What do the stars and stripes on the American flag represent?4Consolidation: What do different colours stand for in different national flags? FranceUSAIndonesiaRed White Blue 5The structu

18、re of the text(1) Whats the main idea of each paragraph?(2) How many parts can the whole passage be divided into? Whats the main idea of each part?课堂问题设计好后要想取得良好的教学效果，具体操作也很有讲究。课堂提问要避免千篇一律的一问一答或一问齐答，这是造成学生思想懒惰、盲目附和、学习被动的主要原因之一。笼而统之地提问，不但不利于学生对知识的接受，而且会造成部分学生思想集中不起来，看课外书或做与本课内容不相干的事情，甚至打瞌睡产生厌学情绪。 提问要因人而异，每个人都有自己的个性，有的聪明机敏、活泼大方，有的呆板拘谨、不善言辞，也有的先天不足、反应迟钝。教师就是要根据这些学生的个性特点，设计不同的问题，让学生能回答上。老师心中要装着每个学生，对学生学习程度掌握于心，教学时根据实际、随时唤起学生的注意力。让每