特殊教育学前、义务、职高三个阶段课程目标及评量图书简介

1、悠缘华夏 400-001-0560购书联系QQ1376999286（北京特教书店）特殊儿童学前教育与康复评定标准手册作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育定价：18.00出版日期：2011年7月内容简介：当前，我国针对特殊儿童的康复训练方法十分繁杂，在教学理念、策略、内容和强度方面都表现了很多的不同之处，既缺乏提炼，也缺乏系统性。安华学校通过科研和实践，在各级领导及诸多特教专家学者的悉心指导下，建立了一套适合于2至8岁特殊儿童的康复训练课程。 特殊儿童学前教育与康复评量标准手册是其中一个重要的组成部分，是作为学前康复训练评量工具，评量结果可为制订教育

2、训练计划和实施教育训练提供依据，同时也可作为后侧教育训练结果时使用。目录 使用说明1特殊儿童学前教育与康复课程评量标准6一、 运动综合训练6二、 沟通与认知19三、 情绪与行为35侧面图39综合发展侧面图一39综合发展侧面图二40综合发展侧面图三41综合发展侧面图四42情绪与行为领域评量结果分析表80评量结果分析表81特殊儿童学前教育与康复课程标准作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育定价：12.00出版日期：2011年7月内容简介：课程作为特殊教育与教学的关键核心元素，指引并贯穿于教育教学全过程。学前特殊儿童课程则是在儿童发展的起始阶段又称为奠基期，在与时间赛跑当中的教育介

3、入，重要而又急迫。 朝阳区安华学校就是在这一理念基础上，学校领导、教师亲力亲为，与家长和学生们一起，依循儿童发展的规律和特点，提炼出本套课程标准，力图提供满足每个特殊需求儿童的个别化教康服务。目录第一部分 课程概述一、 课程性质与目的（1）二、 课程理念与特色（2）三、 课程设计与结构（3）第二部分 课程目标一、 课程总目标（6）二、 课程领域目标（6）三、 课程次领域目标（7）四、 课程技能目标（8）五、 课程项目于教学目标（9）第三部分 实施建议一、 教学要求（10）二、 教材编写（12）三、 教材实施（13）四、 教育资源（14）五、 课程评价（15） 第四部分 教学目标体系一、 运动综

4、合训练（16）二、 沟通与认知（28）三、 三、情绪与行为训练（43）附件：特殊儿童学前教育与康复课程设置实验方案（45）后记（51）义务教育课程标准评量标准手册作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育定价：16.00出版日期：2011年2月内容简介：朝阳区培智学校义务教育课程评量标准手册启动于2006年。五年多来，在特教专家的引领下，进行了多次修改与完善，2010年又依据教育部培智学校义务教育课程标准(讨论稿)，从理念、内容及结构上进行了较大修改。评量标准作为培智义务教育课程的评量标准，主要用于学生社会适应功能性水平的评量，为个别化教育计划（简称IEP)的制订提供依据。目录前

5、 言使 用 说 明 2义务教育课程评量标准(共计321项) 1 自我照顾(54项)1.1 生活自理(30项)1.2 自我引导(24项) 2 认知能力(78项) 2.1 读的能力(8项) 2.2 写的能力(6项) 2.3 几何知识(4项)2.4 数前概念(7项) 2.5 数的认识(8项) 2.6 数的计算(6项) 2.7 数学的应用 (16项) 2.8 动物知识(6项) 2.9 植物知识(4项) 2.10 天气知识(2项) 2.11 地理环境知识(3项)2.12 其他自然知识(5项) 2.13 学习习惯(3项)3 沟通(共42项) 3.1 语前能力 (5项)3.2 语言理解(14项) 3.3 语

6、言表达(14项) 3.4 非言语沟通(4项) 3.5 沟通规则(5项) 4 运动与健康(52项) 4.1 运动与感知能力(32项) 4.2 健康与防病(15项) 4.3 安全(5项) 5 生活适应(62项) 5.1 家庭适应(11项) 5.2 学校适应(13项) 5.3 社区适应(15项) 5.4 社会适应 (23项)6 休闲娱乐(33项) 6.1 选择休闲活动(2项) 6.2 自我休闲活动 (3项) 6.3 团体休闲活动(2项) 6.4 美术休闲活动(9项)6.5 音乐休闲活动(7项) 6.6 体育休闲活动(6项) 6.7 健康生活方式(4项) 义务教育课程评量图表表1 各科教学目标与课程评

7、量标准匹配表表2 领域综合发展侧面图（一）表3 学科综合发展侧面图（一）表4 领域综合发展侧面图(二)表5 学科综合发展侧面图(二) 表6 学科侧面图(三)1.生活适应表7 学科侧面图(三)2.生活语文表8 学科侧面图(三)3.生活数学表9 学科侧面图(三)4.唱游与律动表10 学科侧面图(三)5.绘画与手工表11 学科侧面图(三)6.运动与健康义务教育课程目标网络手册作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育出版社定价：29.00出版日期：2011年2月内容简介：义务教育课程目标网络手册遵循“目标主题”课程模式，以“尊重生命、提升品质、促进和谐”为理念，以“满足特殊需要，提升生

8、活品质”为宗旨。课程设置以“生活适应”作为核心课程，以“生活语文、生活数学、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动”等作为辅助课程，核心课程和辅助课程相互促进，共同完成发展性、功能性及生态性的课程目标。目录：前言使用说明1培智学校义务教育课程设置及目标综述 11引言 12国家课程设置及目标1.2.1国家课程目标1.2.2国家课程设置1.3校本课程设置及目标 1.3.1校本课程设置 1.3.2校本课程目标2.以生活适应为导向的校本课程目标体系 2.1主题教学目标体系 2.1.1主题一我长大了（9月）教学目标 2.1.2主题二美丽的大自然（10月）教学目标 2.1.3主题三我爱我家（11月）教学目标

9、2.1.4主题四快乐的节日（12月）教学目标 2.1.5主题五健康安全伴我行（2、3月）教学目标 2.1.6主题六我是理财小能手（4月）教学目标 2.1.7主题七课余生活我做主（5月）教学目标 2.1.8主题八我进步了（6、7月）2.2学科教学目标与内容体系 2.2.1生活适应教学目标与内容 2.2.2生活语文教学目标与内容 2.2.3生活数学教学目标与内容 2.2.4绘画与手工教学目标与内容 2.2.5唱游与律动教学目标与内容 2.2.6运动与保健教学目标与内容 2.2.7选择性课程教学目标与内容附件：阶段研究报告 北京市朝阳区培智学校校本课程体系建设研究与实践职业高中教育课程标准作者：北京

10、市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育定价：16.00出版日期：2011年7月内容简介：职业高中教育课程标准是朝阳区安华学校领导、老师在首都特殊教育的支持性教育的理念下，在教育科研与实践创新的基础上提炼出来的，具有先进理念，富有实践品格。本课程标准跳出了普通高中职业教育的“窠臼”。我国目前普通职业教育是按专业设置课程，这样的课程设置方案不太适合培智学校的职业教育的规律，难以满足智力障碍学生具有显著个别差异的职业教育需求。本套课程标准突破了传统的做法，根据培智学校教育特点，建立了涵盖独立生活、社区参与、职业教育的课程目标体系，建立了一套新的课程运作流程。目录序言1第一部分 前言一、 课程

11、性质与目的1二、 课程理念1三、 课程结构3第二部分 课程目标5一、 课程总目标5二、 学段目标5三、 领域及专业目标6四、 单元目标7五、 教学及项目目标23第三部分 实施建议26一、 教学要求26二、 教材编写27三、 教学策略29四、 教学评估32五、 教育资源32第四部分 教学及项目目标体系 34一、 通过教育课程教学目标体系34二、 专业训练课程项目目标体系48附件：北京市朝阳区培智职业高中教育课程设置实验方案77后记85职业高中教育评量标准手册作者：北京市朝阳区培智教育课程编写组 编出版社：天津教育定价：15.00出版日期：2011年7月内容简介：培智学校职业高中教育在智力残疾青年整个生涯发展中起着重要作用。朝阳区安华学校自2001年被批准成为北京市第一所培智职业高中学校以来，一直在不断地探索适合培智职业高中教育的方法。通过对国内外先进理念的学习，在调查了北京市和朝阳区的人力市场需求的基础上，根据学生能力状况及现有教学资源，安华学校的领导、老师总结提炼出了本套评量标准手册，主要对学生专业技能水平进行评量，并制订个人专业训练计划，为专业课程实施提供支持。目录通识教育评量标准手册1使用说明3通识教育评量标准