摆一摆想一想教案和说课

1、 摆一摆、想一想  一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册摆一摆，想一想。 二、教学准备： 投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。 三、三维目标知识与技能：通过动手摆小棋子，培养学生的动手操作能力。 过程与方法:通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式.情感态度与价值观:培养学生间合作能力、探究精神。教学分析与策略选择： 小学数学新课程标准中增设了实践与综合应用的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学

2、知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，摆一摆，想一想这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标：      1、通过活动与游戏进一步巩固10以内的数的认识和数位数值的概念。 2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。 教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排

3、列规律教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。 四、教学流程设计及意图复习铺垫1数位顺序。师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2

4、用计数器拨数。我说数你拨珠，注意要边拨边说.（一）、创设情境 老师给大家讲个神奇的0故事好吗？ 从前，数学王国中有个小精灵名字叫“0”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最无用的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔法师名叫数字1、2、3、4、5、6、7、8、9，让他来帮帮小精灵“0”，让她变得快乐，变得自信魔法师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“0”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到1、2、3、4、5、6、7、8、9，上时，其他的数字变成10、20、30、40、50、60、70、80、90.小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，因为有了它其他数字

5、才变得美丽。从此以后，小精灵“0”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的作用。小朋友，我们要不要学着魔法师，来变变魔法？瞧！我们的好朋友谁来了？（展示棋子）这些个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。今天我们就学魔法师，用数位表和棋子来变魔法，看看谁最聪明，变得又多又好。 （二）、自主探究  1、实践活动一： （1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用3颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好出示友情提示： 1只用3颗棋子，在数位表上摆数。2、摆出一个数读出来，并写在本子上。 3、完成后

6、，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ （2）、学生独立操作 教师巡视，引导需要帮助的同学。 （3）、汇报交流、最多摆几种？ 、你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书） 、还有不同的方法吗？ 、比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。4、只用2颗棋子，在数位表上摆数。你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。(学生积极性高涨)5、小结。教学流程  2、实践活动二： （1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、4颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔

7、法，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？ （2）、四人小组分工合作，进行实践操作 （3）、汇报交流 你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？ （4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的 想法是否正确。 说出7颗、8颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。 （5）、交流反馈: （三）、巩固升华： 1、游戏：猜年龄 小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是9，小红的奶奶今年的年

8、龄是多少岁？小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？ 2、拓展练习 用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？ （四）、全堂小结： 谁能说一说今天你都有哪些收获？ 希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。说课稿: 摆一摆 、想一想一、说教材摆一摆想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的

9、数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用3个棋子（）表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的

10、情景，其中三名学生在数位表上摆棋子，根据十位和个位上棋子的数量说出摆出的数，例如，三个棋子都放在个位，说明个位上数字是3，这个数就是3；3个棋子都放在十位，说明十位上数字是3，个位数是0，这个数是30；十位放2个和个位放1个棋子，说明十位数是2和个位数是1，这个数就是21。十位放1个和个位放2个棋子，说明十位数是1和个位数是2，这个数就是12。另外一名学生通过列表的方式把这四种答案综合起来，表的左边是所用的棋子数，右边是摆出的4个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：3=0+3，3=1+2，3=3+0，3

11、=2+1就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用2个棋子（）摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出2、11、20这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用5个、6个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用7个、8个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过

12、这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。三、教学过程按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，

13、所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发兴趣，探索求知。利用学生熟悉的一个可爱的小精灵提问题来引入新课。例如，这两个数字王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。3导放结合，培养学生的能力。在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师

14、决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智.谈话激趣师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。复习铺垫1数位顺序。2师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上

15、的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？上的数加起来都是4。每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌

16、角，把数位表和准备的棋子拿出来，我们来搞一个有趣的活动。老师给大家先讲个神奇的0故事好吗？ 从前，数学王国中有个小精灵名字叫“0”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最无用的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔法师名叫数字1、2、3、4、5、6、7、8、9，让他来帮帮小精灵“0”，让她变得快乐，变得自信魔法师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“0”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到1、2、3、4、5、6、7、8、9，上时，其他的数字变成10、20、30、40、50、60、70、80、90.小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，因为有了它其他数字才变得美丽。从

17、此以后，小精灵“0”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的作用。师：瞧！我们的好朋友谁来了？这些个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。看，他们提问题了“你们能用3个棋子表示不同的数吗？”在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。激发兴趣，合作求知1用3个棋子摆数。师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用3个棋子看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把棋子放在哪一个数位上

18、，这个数是多少？生1：我把3个棋子都放在个位上，就是3。生2：我把3个棋子都放在十位上，个位上没有，就是30。生3：我把1个棋子放在十位上，2个放在个位上，就是12。生4：我把2个棋子放在十位上，1个放在个位上，就是21。板书：3个棋子。3，12，21，30.师：大家想一想，为什么3个棋子摆在个位上得到的数是3？而摆在十位上得到的数是30呢？生4：因为摆在个位上表示3个一，所以是3，而摆在十位上表示3个十，所以是30。师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告诉大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑热闹了，他是谁呀？对，小精灵他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用2个棋子表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用2个棋子摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：2个棋子，2，11，20。师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪明。2用4个棋子，5个棋子摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个棋子，5个棋子分别表示哪些不同的数”。好！大家真勇敢！你们不怕困难，勇于探索的精神让老师佩服。3小组合作，共同探索。师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，