老人与海鸥 (10)

1、课题老人与海鸥课时2二次备课年级五学校板桥中心学校备课人杨毅教学内容分析本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流 和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进 自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的

2、。教学重点难点在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备多媒体课件搜集海鸥的图片资料。教学设计思路含教法设计、学法指导首先要引导学生理清课文的思路。其次要引导学生抓住课文中的重点语句，结合上下文来深入理解。在引导学生交流体会的同时，要相机知道学生通过朗读把自己的感受表达出来，使学生在朗读中更好地感受老人与海鸥之间的情感教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、设疑自探，导入新课二、引导质疑，指导自学三、检查效果，整体感知四、细读课文一二自然段，重点感悟一、复习导入二、研读老人对海鸥的爱三、品读送别段，感悟海鸥情四、拓展延伸练，体

3、验升华情五、总结、激情1、你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2、请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。课件出示海鸥图共同欣赏。3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）1、说说你读了这个课题，有什么问题？2、下面我们就带着这些问题来阅读课文， 1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？ 2、同学们，老人是谁？学生交流。课件出资料：认识了解吴庆恒老人。3、学生分自然段读书，教师正字正音。指导理解相关字词。4、总结板书：第一部分写老人对海鸥的爱；第二部分写海鸥对老人的情。5、你认为哪

4、些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。引导学生有感情地精读重点段落。6、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。1、细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？（课件出示阅读提示）2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。课件出示句子，交流理解并感情朗读。3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？4、你觉得这一位老人有什么特点？第二课时：1、听写生字词语。2、说说课文大意，课文可分为几个部分，每一部分讲了什么？1、仔细阅读第三十二自然段，想一想老人是如何对海鸥的？哪些地方让你很感动，请找出来有感情地

5、读一读，并将自己的感受写下来。然后在小组内与同学交流自己的阅读感受。课件出示阅读提示。课件出示句子人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么

6、？指导有感情的朗读本段。课件出示句子在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”老人为什么要给海鸥起名字？老人给海鸥起名字，说明了什么？从中你体会到什么？老人如何抑扬顿挫地唱着，用亲昵得变了调的地方话叫着海鸥的名字的，你能读出来吗？1、过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你从哪里看出来？引导学生探讨海鸥送别老人的内容。2、意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。（课件出示阅读提示）3、引导学生抓住关键词“飞

7、、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。课件出示相关句子。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？ 海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一只海鸥，你想对老人说一句什么话？4、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5、指导学生反复地、深情地地朗读这几段话。1、此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？课件2、如果那位老人此时会说话，他会说什么？课件3、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走

8、了！这样的一位老人，你又想对他说什么呢？他留给我们的又是什么呢?写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。课件1、我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。2、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。学生回答。展示学生自己收集的图片，共同欣赏。提出问题。一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）分自然段朗读课文。讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？画出自己不理解的句子。 默读课文，思考问题。

9、独立思考，小组讨论，集体交流听写词语。理清课文顺序。想一想老人是如何对海鸥的？哪些地方让你很感动，自读课文。自主学习，写下感受。小组讨论，合作探究。指读句子。思考体会。有感情地朗读课文。读出亲情来。仔细品读。深入感悟。练习有感情的朗读课文。本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师要用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。设计意图引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性化的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。引