美术课兴趣从何而来？

1、美术教学中“兴趣”从何而来兴趣是人类认识、探索某种事物或某种活动时的心理倾向，具有强烈的积极的情绪色彩，是从事创造性活动的重要动力。兴趣是学习的直接动力，能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉，提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点和优势来激发学生的学习兴趣。那么，在美术课堂教学中怎样去培养学生的兴趣？这个兴趣要从何而来呢？1、 培养学生对美术之“美”的感受美是由于客观事物作用于人的感官，引起人们的兴趣、喜悦和快感。对美的追求是人类永恒的主题。不受年龄的限制，每个人都有对美的理解和追求。在一个简简单单的儿童画中，无不蕴含着“美”

2、的影子，美也是人生重要的精神需要，懂得美的孩子往往健康、聪明，往往容易产生对美的兴趣，以及创造美的欲望。但是在我们的美术课教学中，学生并没有表现出对美术的兴趣，究其原因具体表现在:1.是学生认识模糊，有些学生对于学习美术没有清楚的认识，认为美术课就是胡乱画，没什么方法技巧，有的认为美术对于们毫无用处，不如学语数外等课实惠。也有一部分教师、家长有着同样的看法，抱着科学是唯一的目的的观念轻视美术教学，他们没有意识到作为人类精神的重要需求对美的追求是极其重要的，学习美术可以使他们的生活更丰富，眼界更开阔，更好地理解自己、人生、世界 2.是教师对于美术之“美”的挖掘不够，理论讲述太多，投入感情太少，只

3、注重结果，而对儿童在美术创造活动中表现出来的优秀品质视而不见，一些教师美术理论水平低下，不能从美术作品中发现美，从而响儿童对于美术之“美”的感知，使得美术课枯燥无味，只限于画几个静物，涂几块色的低级功能上。教师要改变美术课不“美”的局面，就要转变教育思想，从单纯的“讲”中走出来。只有创新才能有发展，创新的关键在于改进课堂教学模式。不改变长期以来“满堂灌或“都不管”的课堂模式是没有出路的，必须把学生从接受者的被动地位中解放出来，变单纯的接受者为创造者，让学生感受创造的乐趣，课堂教学自然生动活泼，学生自然乐学爱学。教师可以以一个课题为中心让学生进行分析研究，也可以分组进行竞赛，还可以以模拟游戏进行

4、想象写生等。在这里关键是要发挥学生的想象力、创造力，最大限度地体现个人潜能。对于教师来说，一是要加强自身美术素质的提高，加强美术理论，美育理论学习，二是用真情去感悟美、发现美、传播美，与学生在一起，充满感情，我们不能想象一位学识水平低，本身不能领悟美的教师能教出美来。这样才能在讲课中“言之有物，言之有美”，才能引导学生欣赏美，发现美，产生创造美的动力与兴趣.二、走出教室，以大自然为课堂传统的教学模式把课堂规定为教室，这是有利于集中教学的，但是也造成学生学习只限于课堂、课本的现象，久而久之形成逆反心理，不利于美术课教学，而美术是与现实生活联系最紧密的学科，美术活动首先要“看”，看社会，看大自然，

5、然后才能“思”、才能“创”，美术的这种现实性要求我们改变传统模式，把学生从教室中解放出来，把课堂搬到博物馆、美术馆、动物园，把书本上固定不变的形象转化为贴近儿童生活，激发学生兴趣的内容。 二、应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。 运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实施性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大特点。比如：我们在美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机结合，声形并茂，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看清楚，也不会因为教师的语言不够生动，演示画面过小而对美术失去兴趣。远程教育的配备，信息技术的应用为我们的教学提供了条件和方便。一个美术课件可以为多所学校下载，网上资源可以共享，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。三、走出教室，以大自然为课堂传统的教学模式把课堂规定为教室，这是有利于集中教学的，但是也造成学生学习只限于课堂、课本的现象，久而久之形成逆反心理，不利于美术课教学，而美术是与现实生活联系最紧密的学科，美术活动首先要“看”，看社会，看大自然