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文档简介

1、给学生一把“会学”的金钥匙二00八年十月，我校举行了 “风华杯”教学研讨会，历史组屈永玲老师参加了此次研讨会，出了一节专题复习课<<近代前期中国人民的抗争和探索>>。屈永玲老师这堂课的教学过程共分六个环节，即情境导入、考点回顾、线索归纳、提出问题、思维拓展、课堂小结。在这六个环节中我认为最具特色的是思维拓展这一环。这一环节中，屈永玲老师用大屏幕展示出未加任何说明的六幅人物图片。依据所给图片：师：下面我们来猜猜看，这六幅图片人物的名字。生（共答）：李鸿章、陈独秀、洪秀全、康有为、孙中山、林则徐。（点评：这六个历史人物是中国近代史前期最突出的六位历史人物，教师选材很突出，但

2、这六位历史人物教材中有插图，学生都熟悉，所以，教师让学生猜猜看有点多余，如果在展示六幅人物图片时，教师能在六幅人物图片下面冠以六个特殊的人物称谓效果会更好，人物个性会更鲜明。）师：同学们回答的很好。下面我们来回答下一道题：“议一议：结合史实对六位人物进行评价。”同学们分组并任选一历史人物进行讨论、评价。学生之间进研讨，气氛热烈，三分钟左右研讨声渐渐停止。（点评：教师采用讨论法来对历史人物进行评价，效果很好，它可以使学生通过彼此之间对人物的研讨，来加深对历史人物、历史事件的认识，起到了既巩固基础，又提高能力的作用。）师：同学们现已研讨完毕。哪位同学能来回答刚才提出的问题。生：我来评价李鸿章。李鸿

3、章是地主阶级的代表人物，有阶级局限性，他代表清政府签订了<<马关条约>>，他坏，他卖国，但他还是洋务运动的代表人物，创办了军事工业和民用工业。师：你采用的是什么评价方法？生：我采用的是中间分法。师：那么，李鸿章到底是功大于过，还是过大于功，还是功过参半呢？生：我认为李鸿章过大于功？师：答的很好。我们评价历史人物应用政治学中的观点进行分析、评价。师：用大屏幕展示出评价人物的方法。1、从历史角度人物的活动（史实）。 2、从政治角度 a.哲学观点:全面的一分为二的观点 、矛盾的观点 b.政治学观点（阶级分析）师：对这六位人物的评价给同学们留为作业，课后完成。（点评：这部分的讲授屈永玲老师主要采用了指导法，通过给予学生适当、适时的点拨，让学生轻松掌握了用政治学科中的辩证唯物主义、历史唯物主义的观点，政治学的观点来分析、评价历史人物的一般方法。屈永玲老师的这一作法充分体现了高中历史教学中的跨学科教学的特点，提高了学生综合能力。学习历史，最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导，逐步学会用科学的方法揭示历史的本质，认识历史的基本过程，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展的规律。这是历史思维能力的最高层次，也是历史学科能力的最高要求。而屈永玲老师的这节课就达到了历史学科能力训练的最高要求，充分体现了新的课

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