《口技》课堂实录和品鉴

1、?口技?课堂实录和品鉴一、朗读课文 ,训练语感。师：我们先来看一段有趣的节目(播放一段口技视频) ,这位表演者表演的是什么技艺?(生齐答：口技。)师：是的 ,口技是用人体的发声器官来模拟自然界和生活的各种声音 ,是一种传统的民间表演艺术。开展到清代 ,表演者多隐身在布幔或屏风后边 ,俗称“隔壁戏。今天 ,我们就跟随着清代文学家林嗣环一起去赶赴一场300年前的听觉盛宴。请同学们边看课文 ,边听老师朗读 ,注意：要听准字音、听清节奏。(师配乐朗读。)师：是按老师的要求来听读的口马?行 ,那我们来检测一下。请看大屏幕。(屏显字音、节奏的检测题。抽查。略。)师：读准字音 ,读清节奏 ,这只是朗读的初级

2、阶段。要想读出文言文独特的韵味来 ,我们还要注意朗读时的语速、语气、语调。大家看文章最后一句 ,该怎么读?(一生读。)这个句子中的“而已一词表达出了作者对口技人的赞叹之情 ,读的时候慢一点 ,重一点 ,韵味就出来了。(对刚刚朗读的学生)你再读一遍试试看。(生再读)有进步!下面请同学们按屏幕上的提示和要求 ,自己先试着读一读。(屏显提示、要求。) 读准字音 ,字正腔圆; 读清节奏 ,缓急有致; 读出韵味 ,抑扬顿挫。师：谁先来展示一下自己的朗读?(一生读“当是时这一句。)师：谁能根据屏幕上的要求 ,对这位同学的朗读作些点评?生1：他的声音很洪亮 ,咬字清晰。生2：我觉得“一时齐发 ,众妙毕备应该

3、慢一点 ,才能感觉到作者的赞叹之情。师：你能不能试一下?(生2读这一句。)师：有点韵味。谁接着展示?(一生读：“忽一人大呼泼水声。)生3：他读得很好 ,语调比拟高 ,读出了一种紧张的气氛。师：对 ,尤其是“火起 ,他用的是升调 ,很有情境。生4：我觉得他读的语速太快了 ,应该慢一点。师：语速是该快还是该慢呢?再想想。生5：我觉得还是应该快一些 ,因为起火了 ,肯定很紧急。师：是啊 ,都火烧眉毛了 ,肯定得快。这一段中 ,也有要读得慢一点的句子。是哪几句?生6：“凡所应有 ,无所不有。虽人有百手 ,手有百指 ,不能指其一端;人有百口 ,口有百舌 ,不能名其一处也。师：为什么语速到这里要降下来?生

4、6：因为这是作者的一种评论 ,有快有慢 ,才能表达出缓急有致。师：最后一句写宾客的反响 ,应该读快点还是慢点?生7：快 ,都急着逃命。师：这样吧 ,咱们合作一下 ,来读读这一段。老师读“火起这一句 ,男生读“夫起大呼到“泼水声这里 ,女生读“凡所应有到“不能名其一处也这里 ,最后一句齐读。任务清楚了吗?集中注意力 ,看看咱们有没有默契。(师生组合朗读。)【品鉴】教师以精彩的范读开场 ,提出听读要求;再辅以检测、自由读、指导读、展示读等多种形式的活动 ,通过师评、学生互评等方式 ,落实了教师提出的朗读的三大要求。学生读得自然 ,读得有序 ,读得有效。二、译读课文 ,积累词句。师：文言文是中国古代

5、的一种书面语言 ,具有简约、典雅之美。咱们学习文言文 ,要学会积累重要的词句。预习时下发了“学习卡片 ,完成得怎么样?一起来看看。师：谁先来说说?生l：“善是擅长的意思。(师追问：擅长歌舞用成语怎么说?)能歌善舞。生2：“目是看的意思。师：对 ,这里作动词讲。“一目了然意思就是看一眼就看得清清楚楚。生3：“名的意思是说出。师：这里也作动词解释。“不可名状、“莫名其妙中的“名都作“说出讲。生4：“股指的是大腿。师：有一个典故 ,形容读书很勤奋 ,是什么?(生答：悬梁刺股。)对 ,刺的就是大腿。生5：“走这里指跑。师：对 ,骑在奔跑的马上看花 ,我们称之为(生答：走马观花。)生6：“毕的意思是全

6、,都。师：成语“原形毕露是指人的本来面貌全都露出来了。好 ,从这几个词语中 ,我们可以看出(屏显：“解题一得。)这些词语古今意义差异较大 ,但在有些成语中还保存了古义 ,我们可以借助成语来推断词语的古义。师：再来看下面几个词语 ,谁能解释?生1：第一个“绝解释为极点 ,第二个“绝解释为停止。生2：第一个“指意思是指头 ,第二个“指意思是“指出。师：对 ,一个是名词 ,个是动词。生3：第一个“坐意思是坐下 ,第二个“坐同“座。师：这里有一个通假宇 ,我们做好积累。生4：第一个“乳是喂奶的意思 ,第二个“乳是乳头。师：是的 ,一个是动词 ,一个是名词。(屏显：“解题一得。)同一个词语在不同的语言环

7、境中意义不同 ,这种常见的语言现象叫一词多义 ,翻译时要加以区分。师：下面一道题目增加了难度 ,要翻译一段文字。这段文字描写了多种声音 ,不太好理解。谁来试试看?(屏显要翻译的句子 ,一生看着屏幕口译 ,卡壳处教师提示。)师：你真不简单!这么短的时间就能比拟准确地翻译出这一段难懂的话 ,声音还很洪亮。来 ,齐读下面的“解题一得。(屏显 ,生齐读。)翻译时要：直译为主 ,字字落实;意译为辅 ,语句通畅。【品鉴】题目的设计有梯度 ,每道题目后的“解题一得给学生阶段性的总结和方法性的指导 ,使学生在今后的学习中能触类旁通、举一反三 ,文言知识的学习与积累落至了实处。三、品读课文 ,赏析妙处。师：?口

8、技?这篇文章仅仅367个字 ,就把一场表演刻画得精彩纷呈 ,妙趣横生 ,让人如临其境 ,如闻其声。张潮在将它收录进?虞初新志?时评价道：“绝世奇技 ,复得此奇文以传之 ,读竟 ,辄浮大白。意思是 ,读了?口技?一文 ,领略了绝世奇技 ,欣赏了千古奇文 ,忍不住要喝一大杯酒以示庆贺。下面 ,我们也来赏赏奇技 ,品品奇文。请同学们根据屏幕上的提示 ,按课前分好的小组 ,自领任务 ,进行合作探究 ,并将探究的结果在书上标注出来。(屏显任务。)任务一：赏奇技文章用一个“善字概括了口技人的技艺 ,你从文中哪些词句感受到了口技人技艺之“善?任务二：品奇文有人将这篇文章的写作特色概括为：叙事有条理;裁剪有详

9、略;行文有波澜;描写有角度;首尾有照应。你能任选一点 ,结合文章内容谈谈自己的理解吗?师：好 ,我们先来赏奇技。“善字概括了口技人的技艺 ,你从文中的哪些词句上感受到了口技人技艺之“善呢?(板书：“善。)生1：第1段“满坐寂然 ,无敢哗者 ,说明宾客对口技人很敬重 ,对他的表演充满期待 ,突出了“善。师：这是借宾客的反响来衬托一种紧张肃穆的气氛。文章还有几处写到宾客的反响 ,大家能不能找出来?生2：“满坐宾客无不伸颈 ,侧目 ,微笑 ,默叹 ,以为妙绝。师：这个句子通过描写宾客的动作、神态 ,表现了他们当时怎样的心理状态?生2：写宾客被口技人的表演深深吸引住了 ,听得很专注。师：对 ,“微笑还

10、说明他们对表演内容是心领神会 ,“默叹写他们心里为之折服 ,但又不便鼓掌叫好。还有哪些写宾客的句子?生3：“于是宾客无不变色离席 ,奋袖出臂 ,两股战战 ,几欲先走。这个句子写宾客们被口技人的表演吓住了 ,以为是真的失火了 ,想要逃跑。师：描写还很细腻 ,写出了宾客们以假当真、惊慌欲逃的心理。还有吗?生4：“宾客意少舒 ,稍稍正坐。写宾客的心情稍微放松了些。师：是的 ,宾客的心理随着口技人的表演在变化着。宾客的强烈反响很好地从侧面衬托了口技人技艺之“善。(板书：反响强烈。)师：大家还从哪里读出了“善字呢?生5：“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。口技人所使用的道具很简单 ,说明他技艺之“善。

11、师：而且文章两次写到 ,有言外之意：你看 ,这个表演者模拟了那么繁杂的声音 ,凭借的只是自己的一张嘴 ,别无他物 ,真是太神奇了。(板书：道具简单。)师：最能表现口技人技艺之“善的是他所模拟的各种声音 ,这些声音不仅繁多 ,(板书：声音繁多。)还富于变化。我们说说看 ,有哪些变化?生1：第2段中“遥闻深巷中犬吠说明声音是从远处的深巷中传来 ,接着写妇人的“欠伸 ,这是近处的声音 ,写出了声音由远到近的变化 ,从而表达了口技人技艺之“善。师：这种变化不仅是由远到近 ,还是由外到内。生2：由小到大。第2段中先写“欠伸、“呓语这些细微的声音 ,接着是孩子的啼哭声 ,这些声音由小变大 ,表达了口技人技

12、艺之“善。生3：由分到合。第2段中先分别写各种声音 ,再写这些声音“一时齐发 ,这是由分到合。生4：由少到多。第一、二个场景中的声音比拟少 ,但在第三个场景中声音最多 ,这是“由少到多。师：第三个场景中的声音 ,不仅繁多 ,而且喧闹、杂乱。找找看 ,写到了哪些声音?生(杂)：“百干人大呼 ,百千儿哭 ,百干犬吠。“力拉崩倒之声 ,火爆声 ,呼呼风声。“百千求救声 ,曳屋许许声 ,抢夺声 ,泼水声。师：这些错综复杂的声音渲染了火情的紧急、火势的猛烈、火场的纷乱、救火人的慌乱。有没有同学能试着模拟一下?(几个学生站起来 ,简单分配任务 ,一生大呼“起火了之后 ,各种声音一起发作。)师：大家看 ,我

13、们这么多人 ,这么多口 ,在模拟这些声音时还有些手忙脚乱 ,口技人却仅凭一个人、一张嘴来表演 ,技艺是多么的高超啊!师：口技人技艺之“善还可以从他所模拟的场景上看出来。说说看 ,口技人模拟了哪几个场景?生5：第一个场景是一家人由睡到醒 ,第二个场景是一家人由醒复睡 ,第三个场景是失火、救火。师：三个场景内容各不相同 ,有起有伏 ,有静有闹 ,复杂多样。口技人能够模拟这么复杂的场景 ,足见其技艺之“善。(板书：场景复杂。)师：场景的复杂、声音的繁多 ,从正面表现了口技人技艺之“善;(板书：正面描写。)道具的简单、听众反响的强烈从侧面衬托了这种“善。(板书：侧面描写。)口技人的表演 ,怎一个“善字

14、了得!师：我们来看“任务二品奇文中的五个写作特色。文章既有正面描写 ,也有侧面衬托 ,这个叫做(生齐答：描写有角度。)开头结尾两次提到道具的简单 ,这叫(生齐答：首尾有照应。)那么 ,“叙事有条理 ,裁剪有详略 ,行文有波澜该怎么理解呢?生1：我说“叙事有条理。文章先写表演前 ,再写表演中 ,最后写表演结束 ,依照的是时间顺序 ,显得很有条理。师：是的 ,写时间的词语表达了这种顺序。我们找找看 ,有哪些?生2：“少顷、“既而、“是时、“一时、“未几、“忽、“俄而、“突然。师：一共有八个。这些词语的运用使文章层次井然 ,严谨有序。生3：我想说“裁剪有详略。口技人模拟的三个场景 ,写得最详细的是第

15、三个 ,最简略的是第二个。师：为什么这样安排详略呢?生3：因为第三个场景最复杂 ,声音最繁杂 ,也最能表现口技人技艺之“善第二个场景模拟的声音最少 ,相对来说 ,不能最好地表达出口技人技艺之“善 ,所以略写。师：说到了关键。详写略写要根据文章中心的需要来确定。生4：口技人表演的三个场景中 ,先是一个小高潮 ,接着变得平缓 ,最后是一个大高潮 ,形成了波澜。师：不光是场景波澜起伏 ,宾客的反响也随之形成了张弛变化。因而文章显得曲折跌宕 ,摇曳多姿。【品鉴】此板块特色鲜明 ,亮点不断：一、自主学习充分 ,给足了时间;合作学习安排合理 ,讲究了实效;探究学习有高度 ,设置了弹性空间及达成目标的可能性

16、。二、学生群体模拟“起火的表演场面 ,初看以为是哗众取宠的课堂表演 ,实那么是授课者的匠心独运 ,教师的一句总结语使所有的听课教师豁然开朗 ,“以为妙绝。四、悟读课文 ,感受精彩。师：同学们 ,快乐的时光总是特别的短暂。今天 ,我们通过?口技?一文的学习 ,见识了一门传统技艺 ,积累了一些文言知识 ,认识了一位传奇人物 ,领略了一点写作技巧 ,可谓收获颇丰。那么 ,在感受了艺术的无穷魅力之余 ,我们有没有想过：口技人为什么能有如此精湛的技艺呢?生1：我觉得口技人能有如此精湛的技艺 ,靠的是勤学苦练。就像京剧大师梅兰芳 ,别人只练习几遍 ,他总是练习几十遍 ,终于练出了圆润甜美的嗓子。生2：我想补充一点 ,除了勤学苦练 ,还得坚持不懈。俗话说 ,“台上一分钟 ,台下十年功 ,只有长期坚持练习 ,才能练出这么高超的技艺。师：是的 ,为了练好这门绝活 ,艺术家们冬练三九 ,夏练三伏 ,磨肿了舌头 ,磨破了嘴皮。正是这种坚持不懈、勤学苦练的精神 ,才