商务英语精读说课稿名师制作优质教学资料

1、各位评委、各位老师下午好：今天我说课的内容是新编商务英语精读第三册，第三单元的A 篇“ Auction ”( 拍卖 ) 。下面我将从教材、教学法、教学过程、教学效果四个方面来对本课课程进行讲解说明。一、教材（一）教材构成新编商务英语精读 是由全国商务英语研究会推荐的一套英语教材。这是这套书的第三册，分为 10 个单元，每个单元包括三大模块：阅读 I ，阅读 II ，和扩展性练习。阅读 I 为精讲文章，阅读 II 为泛读文章， 扩展性练习为讲练结合。 今天这篇文章就是第三册第三单元的精讲文章。（二）教学内容及重、难点为了落实本课时的教学目标，我把本课的重难点分别确定为以下几个方面：1、重点1）通

2、过导入问题和集思广益的活动来提高学生学习兴趣，使学生掌握有关拍卖知识的英语表达。这涉及到词，短语，句子。2）、难点：掌握文章中提到的三种拍卖类型（三）教学目标通过本课的学习， 学生首先要熟练掌握该课所涉及的有关拍卖的基础知识，其次要能够掌握有关拍卖的英语表达，同时还要在一定程度上提高交际能力。具体要求如下知识目标：也是基本目标： 熟练掌握这次课出现的新单词及短语的用法；能力目标：本课文的问题风格和语言特点。素质目标：能用学到的拍卖语言进行基本的交际。二、教学法（一）教学对象我所教授的是商务英语专科二年级学生，通过一年的大学学习，他们已经具备一定的自学能力。 他们的英语在听说读写方面也具备一定的

3、能力，但是，他们的各方面的能力亟待提高。（二）教学理念1. 关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。2. 关注教学效益， 要求教师要有时间与效益的观念。 不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3. 需要教师具备一种反思的意识。 每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为（二）教学法为了培养学生的各方面能力，采用以下学习方法：1、听说法2、任务教学法3、讲授法4、情景教学法5. 传统的语法翻译法总的来说，我的领悟是教学有法，教无定法，贵在得法。

4、具体的使用将结合本课文的特点在教学过程中进行说明三、教学过程Step 1 review (5分钟 )复述上次课所讲述的内容， （我一向采取的方式是让学生自愿站起来回答问题，让学生掌握主动权，使得课堂气氛更活跃，当然对于个别不主动的学生则采取提问的方式）目的：巩固知识，练习听说Step 2 Lead in（15 分钟）1) 以两个问题引出新课你认为什么是拍卖？什么东西可以在拍卖会上拍卖？2 ）以 brainstorming （集思广益）的方式让学生掌握拍卖中会（涉及到的当事人，一些动词以及一些有关拍卖场所的英语表达。此过程把任务分配给小组， 以小组讨论的方式进行， 然后由小组代表发言，说出他所知

5、道的知识）目 的：提高兴趣；引出主题Step 3 reading analysis针对本篇课文段落较长， 句子较长的特点， 我采用讲授法和语法翻译法结合的方式来进行。具体步骤如下：1）单词，我是这样来处理，学生先读课文的一段（可以一起读），然后说出其大意。然后通过讲授法讲解重点单词，短语。比如， perish ，属于新词，那host ，lot不是新词，但有新意。那么不是重点的单词短语怎么办？我是这样的来处理的，这也是我这个学期采用的一个新的方法，每个学生准备了一个freewriting book，这个本来干什么，就是处理这些单词的，每个单元的新词，没有讲过的他们通过自己查词典用到free wr

6、iting中，当然有好的句子，已经一些句型，段落结构，能在六级作文中应用的句型，都要求他们写在这个本子上，从现在效果来看，现在大家写作已经有所提高。2）长句难句。针对学生的基础较差的情况，遇到长句难句的时候以讲授法和语法翻译法结合的方式，先让他们分析句子结构，找出谁是主语，谁是谓语，哪些又是从句中的主语谓语，这样，在有必要的情况下让学生自己翻译，或者我翻译给大家。3）文章结构。针对这篇文章来说，通过分析后，掌握了每段段意了，那整片结构就显而易见了。目的：引导学生学习思路，注重能力培养Step 4 post-reading分大组， 4-5 个人一组根据课文讨论三种类型的拍卖分别是如何进行的，有什么优缺点，分别适合在什么情况下应用，并作出自己的评价。目的，意识巩固课本知识，二是用学到的有关拍卖的词句来表达，三体现教学效果，通过这一步能得到反馈，能掌握学生的学习情况。目的：巩固知识，理清思路，提高说的能力Step 5 assignment巩固课文内容，以及词汇。四、教学效果教学效果主要通过提问、 测试等方式来确定。 我在教学中将分别应用以下一些方法。一是听写单词，句子，有些句子还可能听译，二是抽查；二是提问，对课文的内容进行提问， 可以发生在课文分析中，可以发生在复习中；三是背诵，要求背诵一定的句子或段落，比如