《送东阳马生序》教案(1)

1、送东阳马生序教案主备： 复备：教学目标1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2.理解课文的层次和对比论证和手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。课堂动机常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。信息感知宋濂(13101381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自

2、己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有宋学士文集75卷。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。注音释义嗜（shì）学：喜爱学习。俟（sì）：等待屣（x）：鞋子。衾（qn）：被子。容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气

3、。裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 问题讨论词类活用手自笔录（手动手，名词用作动词。笔用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）通假字四支僵劲（“支”通“肢”）每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗）“以”的用法1.以衾拥覆（用，介词）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3.俯身倾耳以请（而，连词）4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）5.约以连兵大举（用，介词）6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词

4、）7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）8.欲要篡以归（而，连词）9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）10.以八月十三日斩于市（在，介词）句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂哉？哪里是呢？固定句式。）难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心

5、中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。课文译文我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快

6、送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等

7、走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没

8、有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。课文从几个方面来写的？一、 嗜学、力学:1.无书借书抄书读书2.无师远访先

9、达求教3.求学过程艰苦有得二、善学、勤学:师生态度：师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至生活情况：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件：昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有三、写序目的？篇末点题， 交代主旨。归纳点拨一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。二、 立意深远，结构谨严文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生

10、学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心四、句子成分省略省略主语的原因:1. 文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)2. 2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如:1(先达)未尝稍降辞色。2(马生)撰长书以为贽。3与之论辩，(马生)言和而色夷。4(马生)自谓少时用心于学甚劳。课堂检测理解文言实

11、词解释下面加横线词语患无硕师名人与游（才学渊博的老师）媵人持汤沃灌（热水）同舍生皆被绮绣（通“披”）撰长书以为贽（信 ）日再食（两次）6穷冬（严寒的） 以下加横线词不全是词类活用的一组是（ ）A公子从车骑县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗B、腰白玉之环 二月草已芽 臣修身洁行数十年C、先达德隆望尊 籍吏民，封府库 左右欲刃相如D、邑人奇之 渔人甚异之 若毒之乎 下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ） A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑下列对“以”字的归类正确的一项是（ ） 1、以衾拥覆 2、以凤庐道奉檄守御 3、以八月十三日斩于市 4、以乡人子谒余 5、约以连兵大举 6、以至晋鄙军之日北乡自刭 7、撰长书以为贽 8、无从致书以观 9余故道为学之难以告之 A157/24/36/89 B15/236/48/79 C、12/36/457 /89