中职英语集体备课模式案例设计①

1、    中职英语集体备课模式案例设计    张星摘 要 探讨了中职英语集体备课模式，并对其进行相应的具体设计。关 键 词 中职英语；集体备课；案例设计 g712 文献标志码 a 2096-0603（2018）05-0008-01随着教育改革的不断深入，中职学校教师的备课方式也发生了变化。集体备课这一模式受到了教师的青睐，其能有效汲取教师的优势，并将其有机融合到教学设计中，帮助教师完成教学目标，帮助学生的能力得到全面发展，提高教学效果。要有效提高教学质量以及教学效果，必须抓好集体备课这一环节，下面就以中职英语集体备课模式为案例进行相应的设计和分析，从而提高

2、教学质量。一、集体备课，积极开发教学资源教师应以中职学生的实际情况及能力发展为教学目标，先进行个人备课，之后再进行集体研讨，具体分析中职学生特征、学情，确定教学的重难点，设计好教学思路，还可同课异构，根据中职学生专业的不同、年级的不同等设计多种教学方式。同时教师将对教学教材的处理、教学方法的选用、过程的设计等进行调整，并将其调整到最佳。但要注意教案要联系学校的实际，设计出既契合师生，又具有灵活性的教学程序。在研讨以后，教师可根据所担任的专业以及班级的实际情况，结合学生的英语水平以及接受能力进行再修改或创造。同时，在进行集体备课的基础上，各教师还需检查设计的情况及程序是否合理，教学目标是否符合学

3、生的实际水平，所设计的教学活动以及教学方法是否符合其学习需求，从而提高教学的针对性。另外，教师在集体备课时，还应充分利用网络资源的快速且便利的优势，利用互联网的庞大的数据库不断完善教案设计。利用互联网搜索一些和中职学生专业相关的英语口语视频，锻炼学生的听说能力。二、课堂教学活动（一）课前自主学习在课前，中职学生应利用已有的资源进行自主学习。根据教学导学案进行自主学习，并在这一过程中发现问题，并主动尝试自行或借助外界的一些手段解决问题。比如，教师教学准备的微视频、网络搜索、咨询等方法。在学生自主学习结束之后，教师根据教学内容设计进行分层检测，及时了解学生知识掌握的情况，并及时发现新的问题，以便在

4、教学课堂中和教师与学生进行交流和探讨。（二）课中教学活动教师在实际教学活动中组织“以学生为主体”的教学活动，并让学生完成作业检测。这一环节的主要目的就是将学生的主动学习知识以及探索问题的积极主动性充分激发并调动起来，从而培养学生的英语口语表达能力、协作探究能力、思维能力、分析并解决问题的能力。教师应结合不同专业学生以及学生的实际情况灵活设计多环节的教学活动。各环节之间也可相互调换或交叉。设计的环节包括：（1）展示和交流，学生将自主学习地知识点或内容按照自身的理解，敢于开口，并将其有条理地讲出来，并提出自己遇到的问题或有疑惑的地方，在向大家讲解过程中，其他学生可大胆质疑、讨论，有效促进学生对英语

5、知识的活化以及内化，提升学生的逻辑思维能力以及口语交际能力，教师应注重鼓励学生，让他们敢于开口交流并质疑。（2）针对中职学生的专业的需求，有机结合教学内容，选择学生比较熟悉且贴近他们生活的教学情境，比如可创设他们未来职场应面临的交际情境，从而激发其学习兴趣，提高自信心。（3）探究性学习，以问题为导向，将英语中较为复杂的教学任务加以适当分解，从而使学习逐步深入。（4）对中职学生提供个性化的指导，针对学生的差异，提供个性化指导，让全部的学生都有更多的体验以及尝试等。（三）学生总结与反思中职学生的体验与感受是课堂教学总结与反思的最重要的来源。教师在教学中要为其设计便于反思的情境，不断强化学生的反思意

6、识，指导学生进行反思，学会反思。课后，让学生自行进行自我总结以及反思，对他们自己的学习整体情况进行评价，并对不足之处进行反思，在反思的基础上，对英语课堂教学以及教学效果进行相应的评价，提出建议，将其作为不断修缮教案的重要依据。三、反馈信息，教师反思交流集体备课强调的是集体来解决实际教学中遇到的问题，并在集体备课中进行信息反馈以及反思交流，以寻求解决问题的方法。教学结束之后，教师应先进行个人的反思，然后再组织集体研讨。研讨是有效衔接下次课堂教学的提升点，所以教师反思的深度直接关系教学效果的提升。在下次授课之前，通过集体备课设计更为全面且合理的教案以及辅助教学资源，同时检查课堂实施是否获得了良好的效果，是否出现了新的问题等。教师在这一过程中将遇到的问题反复、全面、周密地进行思考以及研究，积极探寻解决的办法，将其重新构建在自己的教学经验中，教师之间互相交流观点，求同存异，并分享典型或成功的案例以及教学经验，使教学内容、教法以及学法更适合中职学生的特点，有效促进教师的成长，为今后的实践教學服务。综上所述，中职英语集体备课模式案例设计可从集体备课以积极开发教学