桃花源记第二课时教学设计

1、桃花源记第二课时教学设计教学目标：1. 理清游踪线索，理解课文内容，把握文章的中心。 （重点）2. 辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会， 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 （难点）导入 :音乐天仙配 -（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？“世外桃源”。 是的，这个成语出自陶渊明的 桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家说过这样一句话： “一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。 ”同学们往往也有这种体验： 当

2、你遇事不顺时， 当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中， 桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。任务一：重点探究1.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?答 :发现桃花源的经过 ;村中的生活情状 ;归途中做标记的事。2.武陵渔人是怎样发现桃花源的?这样写有什么作用 ?答 :沿着小溪走，忘记了路途的远近，发现了桃花源。作用 :写出了武陵人发现桃花源的偶然性，反映出桃花源远离世俗，不易被发现的特点。3.渔人“处处志之” ，后来却“不复得路” ，作者这样写有什么用意 ?变式提问 :文末写刘子

3、骥“欣然规往。未果”一事，目的是什么 ?答 :作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在。使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩 (或:使文章悬念迭起，引人入胜 )。4.本文演绎出的一个成语是什么?本文寄托了作者怎样的社会理想?答 :成语是 :世外桃源。寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快的社会理想。5.作者在文中描绘了一个优美的世外桃源，有何用意?答 :寄托了作者的杜会理想，反映了当时人们厌恶战争的情绪和追求和平的劳动生活的愿望。6.作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里?(用自己的话概括 )答 :自然环境优美 ;社会安定和平 ;百姓生活安乐。7.留白，是绘

4、画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白” ，它给读者留下了许多想象的空问。你认为本文何处运用了这种手法 ?试简要分析。答 :“此人一一为具言所闻，皆叹惋。 ”一句运用了这种手法。 “具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有具体体现， 但读者结合文章可以想象到 “具言”和“叹惋”的是桃花源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。任务二：难点突破1.渔人把桃花源中的秘密告诉了外人，对此你有何看法?答 :示例 :我不同意渔人的做法。渔人不守承诺，将桃花源存在的秘密告诉外人，外人如果找到桃花源，就会扰乱桃花源原有的和平宁静。2.对于陶渊明的桃花源记 ，苏轼认为“世传桃源事，多过其实” ，你对桃花源记有何看法 ?

5、请简要说说。答 :示例 :我觉得桃花源是陶渊明心灵里的真实存在。桃花源里景美人美，没有纷争。虽然是一个似有似无， 亦真亦幻的所在， 但它是陶渊明心灵酿出的一杯美酒，是他留给后世美好的向往。 所以我们直到今日仍以 “世外桃源” 来指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。3.自陶渊明的桃花源记问世以来，中华大地出现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分析原因。答 :因为桃花源是人们理想中的最佳风景，宁静而优美;但又绝不是单纯的风景，是被理想的光环所笼罩着的山水，是没有压迫、 没有剥削、 人人安居乐业的理想生活。 (或:因为桃花源不是单纯的美景，桃花源已成为一种精神符号，一种文化标记，寄托着千百年来

6、人们时理想社会、美好生活的追求。)(意思接近即可 )4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实 ?今天我们应当怎样看待这样的理想?答 :寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快的理想社会。 在当时不能变成现实。 今天我们应该追求这种理想， 因为这是我们每一个人都向往的生活。5.有人说 :“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。”如果你是陶渊明，如何为自己辩护?答 :答题要点 :政治黑暗 ;寄托理想 ;报国无门。6.在建设美丽中国、美丽家乡的今天，请描述你理想中的“桃源”景象。变式提问 :桃花源记表达了陶渊

7、明对理想社会的追求，其实生活在新时代的我们都有自己向往的“桃花源” ，请简要说说你心目中的“桃花源” 。答 :示例一 :我理想中的“桃花源”是一个经济快速发展，物质极其丰富，自然环境优美，人人安居乐业， 人与社会和谐相处， 每一个公民都能分享到杜会文明成果的美好社会。示例二 :我理想中的 “桃花源”，没有强权争霸， 没有战争硝烟， 没有核武器威胁，世界和平大同。示例三 :我理想中的“桃花源” ，森林繁茂草场葱郁，天空澄碧溪水清漱，鸟儿欣舞虫儿欢歌，人与自然和谐共荣。示例四 :我理想中的“桃花源” ，人人平等，互敬互爱 ;远离贫穷，衣食无忧 ;老有所养，孤有所托。小结反馈陶渊明不为五斗米折腰，

8、向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活， 虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性， 但他对理想的追求， 对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ; “陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ”作为二十一世纪的青少年， 更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来， 才能无愧于这个时代， 无愧于我们的民族。课堂检测：1. “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之”流露出了怎样的思想感情 ?(4 分)流露出发现桃花林时的惊奇和喜悦之情。2.“据报道，在XX 发

9、现了桃花源的存在”如果你看到这样一则新闻，你想对陶渊明说些什么 ?(3 分)示例 :陶公，您心目中的美好世界终于被找到了，原来它真的存在啊，请您放心，我们会好好守护这一份美好，不会去打扰它， 我们自己也会努力把自己的社会建设得越来越好。3.下列说法不正确的一项是(3 分)(B)A村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况，是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。B.在作者看来，美好的桃花源在当时是不存在的，只存在于自己和刘子骥等高尚的人的理想之中，也许将来会变成现实。C.情融乎内而深且长，景耀于外而真且实。”是对桃花源记的恰当评价。D.本文语言生动简练、 隽永，看似轻描淡写，但其