教学设计（虽有嘉肴）

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级七年级教学形式启发式教 师苏婷婷单 位大山中学课题名称虽有嘉肴学情分析学记是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著，其中所阐述的一些原则和规律，对于初一学生来说就有重要的意义。 但是，这是一篇文言文，学生面对古文首先都会产生害怕的心理，因为这不是我们这个时代的语言。初一学生还处于小学到初中的转换期，他们大多数对于古文的认识还不太明确，也不知道如何去学习文言文。这就要求教师在本节课的教学中，要时刻提醒学生多读课文，要学会掌握学习文言的方法。比如：重点字词的涵义、语句的翻译、课文朗读节奏的划分这些都需要学生能够把握。教学目标1、积累重点文言词语，熟读并背诵课

2、文。2、读准课文的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美。3、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。4、培养学生阅读浅易文言文的语感和能力。教学过程一、 教学导入同学们，大家还记得我们在第二个单元学习的论语吗？（学生背诵论语中的内容），那么同学们还记得我们当时所说的四书五经指的是什么吗？明确：四书指的是论语孟子大学中庸；而五经指的是诗经尚书礼记周易春秋，简称为诗、书、礼、易、春秋。【导入】今天我们就一起走进五经之一礼记中的一篇短文，感受文言带给我们的趣味中。二、推进新课【提出问题】我们学习文言文，必须反复诵读，不但要读准字音，而且要读准朗读的停顿。请同学们放开喉咙，大声地朗读文章。 【学生自由朗

3、读】【突破点】读准字音（教师板书）（1）弗食：fú (2)教学相长：zhng (3)兑命：yuè（4）学学半 ：xiào【以学习小组为单位，合作探究，疏通文意】1、解释下列句中加点的词（1）虽有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）其此之谓也【明确】（1）虽：即使； 嘉肴：美味的菜 （2）食：吃； 旨：味美（3）至道：最好的道理； 善：好处（4）其：表示推测语气； 此之谓也：说的就是这个道理吧2、口头翻译全文，师生一起矫正3、点两名学生朗读课文【结合文意，划分朗读节奏】【教师归纳】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

4、是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？【学生齐读文章】【课文探究】1、 这篇课文围绕什么问题展开论述？在文中阐述了怎样的观点？【明确】这篇文章围绕教与学的关系展开论述的，阐述了“教学相长”的道理。2、 请同学们结合生活实际，谈谈对“教学相长”的理解。（学生回答，教师归纳）3、 除了“教学相长”的道理，你从文章还获得了哪些启示呢？（学生回答，教师评价）【拓展思维】同学们，在过去的学习经历中，一定也接触过四书五经中的经典篇目，请联系所读，完成下面的对联。上联：读孟子，通民贵君轻治国之道下联：（学生回答，师生共同点评

5、）示例：读论语，悟见贤思齐为人之理 读礼记，知教学相长治学之法三、教师总结学完礼记，我们得到了很多的启示，它对我们的学习有了很大的帮助。希望同学们多读古代经典，吸取其精华，丰富你的生活智慧。板书设计虽有嘉肴 相教学 长作业或预习1、 背诵课文2、 完成课后联系3、 预习新课自我评价本节课的教学主要立足于朗读的教学思想，所以在课堂上给与学生自主朗读的机会，并且结合初一学生的特点，给与有针对性和有效的朗读指导，让学生在读准字音、理解文意和读准停顿的基础上，能够读出文言文的韵律，进而把握文章的思想和语言特点，读出文言文的韵味。组长评议或同行评议（可选多人）：1、 课堂很灵活，老师和学生的交流互动很好2、 朗读教学多