专题六-专题突破

1、化化 学学新课标新课标(RJ)专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题专题突破（二）专题突破（二） 情景开放题情景开放题专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题专题突破（五）专题突破（五） 科学探究题科学探究题专题突破（六）专题突破（六） 综合计算题综合计算题专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦归归 类类 示示 例例归归 类类 示示 例例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题专专 题题 分分 析析考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 (1)从题型结构来看，该

2、类试题一般由从题型结构来看，该类试题一般由“新信息新信息”和和“问题问题”两个部分组成。两个部分组成。 (2)从所给的信息来看，信息对大部分学生而言是陌生从所给的信息来看，信息对大部分学生而言是陌生的，而且信息可以以文字、图表、的，而且信息可以以文字、图表、 装置、标签等形式呈现，装置、标签等形式呈现，信息的内容可以是物质的组成或结构、化学式、有关物质信息的内容可以是物质的组成或结构、化学式、有关物质的性质、用途或使用注意事项，可以是有关反应的现象、的性质、用途或使用注意事项，可以是有关反应的现象、化学方程式等，所给的信息往往涉及高科技、生产生活、化学方程式等，所给的信息往往涉及高科技、生产生

3、活、社会热点等方面。社会热点等方面。 (3)从试题解答要求来看，又具有从试题解答要求来看，又具有“高起点、低落点高起点、低落点”的的专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例特点，即题目看起来很新颖、要求很高，但解题时用到的特点，即题目看起来很新颖、要求很高，但解题时用到的知识往往很基础。知识往往很基础。 (4)从题型来看，信息给予题既可以是选择题，又可以是从题型来看，信息给予题既可以是选择题，又可以是填空题、简答题、实验探究题、计算题等。填空题、简答题、实验探究题、计算题等。解题方法：主要考查学生的阅读理解能力、抽象思维和概解题方法：主要考查学生的阅

4、读理解能力、抽象思维和概括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等。解题的基括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等。解题的基本方法是：本方法是： (1)阅读题目，明确解题要求。阅读题目，明确解题要求。 (2)认真审题，根据题目要求，获取有用信息。认真审题，根据题目要求，获取有用信息。 (3)把获取的新信息和已有知识进行整合、提炼，迁移到把获取的新信息和已有知识进行整合、提炼，迁移到要解决的问题中来。其中关键步骤是根据题目要求把新信要解决的问题中来。其中关键步骤是根据题目要求把新信息和已有知识进行整合。息和已有知识进行整合。类型一类型一 根据信息写反应的化学方程式根据信息写反应的化学方程式归归

5、类类 示示 例例考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例A专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题 例例1 2014北京北京 金属钛金属钛(Ti)抗腐蚀性能好，露置于空气中抗腐蚀性能好，露置于空气中数年，仍光亮如初。以金红石数年，仍光亮如初。以金红石(主要成分是主要成分是TiO2)为原料生产为原料生产金属钛的步骤主要有：在高温下，向金红石与焦炭的混合金属钛的步骤主要有：在高温下，向金红石与焦炭的混合物中通入氯气物中通入氯气(Cl2)，得到，得到 TiCl4 和一种可燃性气体；在稀和一种可燃性气体；在稀有气体环境和加热条件下，用有气体环境和加热条件下，用 Mg 和和TiCl4 反应得到反应得

6、到 Ti 和和 MgCl2。下列说法不正确的是。下列说法不正确的是()A中的反应为中的反应为 TiO2C2Cl2 TiCl4CO2B中稀有气体的作用是隔绝空气中稀有气体的作用是隔绝空气 C中发生的反应为置换反应中发生的反应为置换反应D金属钛在常温下不与金属钛在常温下不与 O2 反应反应考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例解解 析析 由金红石与焦炭的混合物中通入由金红石与焦炭的混合物中通入Cl2，得到，得到TiCl4和一和一种可燃性气体知道反应物是二氧化钛和焦炭、氯气，产物是四氯化种可燃性气体知道反应物是二氧化钛和焦炭、氯气，产物是四氯化钛和一氧化碳，而不是二氧化碳，故钛和一氧化碳，而不是二氧化碳

7、，故A说法错误。说法错误。专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题 例例2 “碳捕捉技术碳捕捉技术”是指通过一定的方法，将工业生产是指通过一定的方法，将工业生产中产生的中产生的CO2分离出来进行储存和利用的工艺和技术。分离出来进行储存和利用的工艺和技术。(1)最近有科学家提出最近有科学家提出“绿色自由绿色自由”构想：把构想：把CO2含量高的气含量高的气体吹入饱和体吹入饱和K2CO3溶液中，生成溶液中，生成KHCO3，然后利用，然后利用KHCO3受热易分解的性质，再把受热易分解的性质，再把CO2提取出来，经化学反应使之变提取出来，经化学反应使之变为甲醇为甲醇(CH3OH)和水。和水。“

8、绿色自由绿色自由”构想的技术流程如图构想的技术流程如图Z11所示：所示：考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题 (注：分解池内的反应条件是加热；合成塔内的反应条件为注：分解池内的反应条件是加热；合成塔内的反应条件为300 、200 kPa和催化剂和催化剂) 分解池内发生反应的化学方程式为分解池内发生反应的化学方程式为_。 合成塔内发生反应的化学方程式为合成塔内发生反应的化学方程式为_。 X溶液可循环利用，溶质是溶液可循环利用，溶质是_(填写化学式填写化学式)。 考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题考点

9、聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 (2)实际生产中，经常利用实际生产中，经常利用NaOH溶液来溶液来“捕捉捕捉”CO2，流程图如图流程图如图Z12(部分条件及物质未标出部分条件及物质未标出)。 捕捉室内发生反应的化学方程式为捕捉室内发生反应的化学方程式为_。 “反应分离反应分离”发生反应的化学方程式为发生反应的化学方程式为_。专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 方法点拨方法点拨 解答本题型的关键在于读懂题给生产流程图解答本题型的关键在于读懂题给生产流程图中所给的信息，明确化学反应中的反应物、生成物以及反应中所给的信息，明确化学反应中的反应物、生成

10、物以及反应条件，准确将文字图表信息转化为化学方程式。条件，准确将文字图表信息转化为化学方程式。专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题 例例3 2013泰安泰安 2013年，广州年，广州“镉大米镉大米”事件再次引发事件再次引发了人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了了人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了镉的相关信息：镉元素位于第五周期镉的相关信息：镉元素位于第五周期B族。镉是银白族。镉是银白色、有光泽的金属，熔点色、有光泽的金属，熔点320.9 ，沸点，沸点765 ，密度，密度8.64 g/cm3，有韧性和延展性；镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金，有韧性和延展

11、性；镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽；镉可溶于酸，但不溶于碱。属光泽；镉可溶于酸，但不溶于碱。 镉对人体十分有害，镉对人体十分有害，摄入过量镉污染的食品和水，会引起肺和肾脏疾病。回答下摄入过量镉污染的食品和水，会引起肺和肾脏疾病。回答下列问题。列问题。 (1)根据图根据图Z13中的相关信息，下列对镉元素的判断不正中的相关信息，下列对镉元素的判断不正确的是确的是_。类型二类型二 根据信息归纳物质的性质根据信息归纳物质的性质考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例D专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题A

12、镉属于金属元素镉属于金属元素B一个镉原子中有一个镉原子中有48个质子个质子C镉原子示意图中镉原子示意图中x18 D镉的相对原子质量为镉的相对原子质量为112.4 g解解 析析 根据镉元素在元素周期表中的位置，可知镉元素的原根据镉元素在元素周期表中的位置，可知镉元素的原子序数是子序数是48，其原子结构示意图中的，其原子结构示意图中的x应为应为18，最外层有，最外层有2个电子，个电子，属于活泼金属元素，相对原子质量为属于活泼金属元素，相对原子质量为112.4，由于相对原子质量单，由于相对原子质量单位为位为“1”，一般省略不写，故，一般省略不写，故D选项错误。选项错误。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类

13、示例镉在潮湿空气中缓慢氧化；镉可溶于酸，不溶于碱；镉有毒性镉在潮湿空气中缓慢氧化；镉可溶于酸，不溶于碱；镉有毒性专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题(2)归纳镉单质的化学性质：归纳镉单质的化学性质：_。解解 析析 根据题给根据题给“镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽泽”“”“镉可溶于酸，但不溶于碱镉可溶于酸，但不溶于碱”“”“对人体十分有害对人体十分有害”信息可总结信息可总结镉的化学性质是：在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有镉的化学性质是：在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有毒性。毒性。 方法点拨方法点拨 这类试题具有如下特点：一

14、是题干给出的信这类试题具有如下特点：一是题干给出的信息常常是学生未曾学过的新知识，或创设学生未曾经历的新息常常是学生未曾学过的新知识，或创设学生未曾经历的新情境；二是题给信息具有启发性，经过处理后可以迁移和灵情境；二是题给信息具有启发性，经过处理后可以迁移和灵活运用；三是在解答问题时，要从新信息中抽象出来新知识活运用；三是在解答问题时，要从新信息中抽象出来新知识和新规律并联系到已有的知识，进行类比推理。和新规律并联系到已有的知识，进行类比推理。 例例4 2014大连大连 在学习金属的性质时，老师拿来了三种在学习金属的性质时，老师拿来了三种外观酷似金、银、铜的样品，同学们对样品进行以下探究：外观

15、酷似金、银、铜的样品，同学们对样品进行以下探究： 用锤子砸用锤子砸“金金”，样品粉碎；，样品粉碎； 加入稀盐酸：加入稀盐酸：“金金”和和“铜铜”没有现象，没有现象，“银银”有大量有大量气泡产生；气泡产生； 测定密度：测定密度：“金金”4.9 g/cm3，“银银”7.1 g/cm3，“铜铜”7.5 g/cm3； 查阅几种常见金属的密度，如下表：查阅几种常见金属的密度，如下表：类型三类型三 根据信息设计实验根据信息设计实验考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题金属金属金金银银铜铜铁铁锌锌密度密度(gcm3)19.310.58.97.97.1 (1)根据

16、以上探究，确定根据以上探究，确定“金金”是假的理由有哪些？推测是假的理由有哪些？推测“银银”可能是什么金属，依据是什么？可能是什么金属，依据是什么？考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题答案答案 金的密度是金的密度是19.3 g/cm3，而所测金属的密度是，而所测金属的密度是4.9 g/cm3，故是假金；，故是假金；“银银”可能是锌，依据：锌的密度是可能是锌，依据：锌的密度是7.1 g/cm3，锌能与酸反应产生氢气。，锌能与酸反应产生氢气。 (2)已知已知“铜铜”只有表面镀了一薄层致密的铜，内部是锌。只有表面镀了一薄层致密的铜，内部是锌。若不粉碎若

17、不粉碎“铜铜”，选用稀硫酸和锌粉，测定一定质量，选用稀硫酸和锌粉，测定一定质量“铜铜”样品中铜的质量，设计实验方案。样品中铜的质量，设计实验方案。答案答案 将将“铜铜”在空气中反复灼烧，加入过量的稀硫酸，再在空气中反复灼烧，加入过量的稀硫酸，再加入过量的锌粉过滤，再将滤渣加入过量稀硫酸，过滤，洗涤，加入过量的锌粉过滤，再将滤渣加入过量稀硫酸，过滤，洗涤，干燥，称重。干燥，称重。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（一）专题突破（一） 信息给予题信息给予题解解 析析 根据题给信息：根据题给信息：(1)金的密度是金的密度是19.3 g/cm3，而所测金，而所测金属的密度是属的密度是4.9 g

18、/cm3，故是假金；据所测，故是假金；据所测“银银”的密度的密度7.1 g/cm3，加入稀盐酸，加入稀盐酸，“银银”有大量气泡产生这些信息，和事实：锌的密度有大量气泡产生这些信息，和事实：锌的密度是是7.1 g/cm3，锌能与酸反应产生氢气，可推测，锌能与酸反应产生氢气，可推测“银银”可能是锌。可能是锌。(2)将将“铜铜”在空气中反复灼烧后会生成氧化铜，加入过量的稀硫酸，在空气中反复灼烧后会生成氧化铜，加入过量的稀硫酸，将氧化铜溶解，生成硫酸铜，再加入过量的锌粉过滤，此时的滤渣将氧化铜溶解，生成硫酸铜，再加入过量的锌粉过滤，此时的滤渣为铜和锌的混合物，再将滤渣加入过量稀硫酸，过滤，洗涤，干燥，

19、为铜和锌的混合物，再将滤渣加入过量稀硫酸，过滤，洗涤，干燥，称重，即得铜的质量。称重，即得铜的质量。 方法点拨方法点拨 此类试题的关键是对题给新信息的理解，然此类试题的关键是对题给新信息的理解，然后在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法，后在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法，来设计不同的实验方案，寻求切合实际解决问题的途径。来设计不同的实验方案，寻求切合实际解决问题的途径。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦归归 类类 示示 例例归归 类类 示示 例例专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题专专 题

20、题 分分 析析考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 凡是具备解题条件不充分、结论不唯一或方法多样性三个特点凡是具备解题条件不充分、结论不唯一或方法多样性三个特点之一的试题，都称之为开放性试题。开放性试题思维空间大、灵活之一的试题，都称之为开放性试题。开放性试题思维空间大、灵活性强，不拘泥于教材，情景新、探究性强，解答途径多样灵活，能性强，不拘泥于教材，情景新、探究性强，解答途径多样灵活，能考查学生的创新性思维、创新能力以及分析解决实际问题的能力，考查学生的创新性思维、创新能力以及分析解决实际问题的能力，引导学生学以致用，鼓励学生标新立异、张扬个性。对于培养学生引导学生学以致用，鼓励学生标新立异、

21、张扬个性。对于培养学生发散思维能力具有极其重要的作用。发散思维能力具有极其重要的作用。 解题方法：根据自己的认知水平和学习能力，从不同的角度、解题方法：根据自己的认知水平和学习能力，从不同的角度、不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优化、选择解决问不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优化、选择解决问题的方法和途径，解答只要合理，都可以认为是正确的。题的方法和途径，解答只要合理，都可以认为是正确的。 例例12014山西山西图图Z21是同学们构建的关于氧气的部是同学们构建的关于氧气的部分知识网络，请你由图回答：分知识网络，请你由图回答：类型一类型一 条件开放型条件开放型归归 类类 示示

22、 例例考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题 (1)请你写出实验室制取氧气的一个化学方程式：请你写出实验室制取氧气的一个化学方程式：_。 (2)硫在氧气中燃烧的现象是硫在氧气中燃烧的现象是_。、两类有氧气参加的化学反应的相同点是两类有氧气参加的化学反应的相同点是_(写一条写一条)。 (3)从正、反两方面举例说明氧气与人类生活的关系：从正、反两方面举例说明氧气与人类生活的关系：_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例正，正，CH4燃烧，提供能量；反，铁生锈，浪费金属资源燃烧，提供能量；反，铁生锈，浪费金属资源明亮的蓝紫色火焰，放热，有刺激性气味的气体生

23、成明亮的蓝紫色火焰，放热，有刺激性气味的气体生成都是氧化反应都是氧化反应(或都放出热量）或都放出热量）专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 方法点拨方法点拨 本题涉及面广，根据题中的条件需在所学知本题涉及面广，根据题中的条件需在所学知识范围内进行检索，可称之为识范围内进行检索，可称之为“检索式检索式”习题，此类习题可习题，此类习题可帮助我们整理知识，对解答开放性试题有很大的帮助，学习帮助我们整理知识，对解答开放性试题有很大的帮助，学习中可以通过不同的条件对知识进行检索，培养举一反三、类中可以通过不同的条件对知识进行检索，培养举一反三、类比联想的能

24、力。比联想的能力。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题类型二类型二 方法开放型方法开放型考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 例例22014安徽安徽常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应后的产物。气反应后的产物。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 (1)试管尾部放一团湿棉花的目的是试管尾部放一

25、团湿棉花的目的是_。 (2)探究生成的气体是什么？探究生成的气体是什么？ 用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是空中。说明生成的气体是_。 (3)探究试管中剩余固体成分是什么？探究试管中剩余固体成分是什么？ 查阅资料查阅资料提供水蒸气提供水蒸气H2(或氢气或氢气)常见铁的氧化物常见铁的氧化物FeOFe2O3Fe3O4颜色、状态颜色、状态黑色粉末黑色粉末红棕色粉末红棕色粉末黑色晶体黑色晶体能否被磁铁吸引能否被磁铁吸引否否否否能能专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例

26、初步验证初步验证 试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。 猜想与假设猜想与假设 猜想一：剩余固体是猜想一：剩余固体是Fe与与Fe3O4；猜想二：剩；猜想二：剩余固体是余固体是_。 实验探究实验探究实验操作实验操作实验现象及结论实验现象及结论取一定量剩余固取一定量剩余固体加入试管中，体加入试管中，滴加滴加CuSO4溶液，溶液，振荡振荡 若有红色物质生成，则若有红色物质生成，则猜想一成立；若无红色猜想一成立；若无红色物质生成，则猜想二成物质生成，则猜想二成立立 Fe3O4（或四氧化三铁）（或四氧化三铁）专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考点

27、聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 实验结论实验结论 铁和水蒸气反应的化学方程式为铁和水蒸气反应的化学方程式为_。 反思与交流反思与交流 该黑色固体不可能是该黑色固体不可能是Fe2O3，理由是，理由是_。Fe2O3为红棕色粉末为红棕色粉末(或或Fe2O3不能被磁铁吸引不能被磁铁吸引) 方法点拨方法点拨 由于学生思维方式和层次的差异，达到同一由于学生思维方式和层次的差异，达到同一目的可能具有多种不同的解决问题的方案，因此，求异和创目的可能具有多种不同的解决问题的方案，因此，求异和创新是解答此类试题的重要方法。这类试题能够让学习在不同新是解答此类试题的重要方法。这类试题能够让学习在不同层次上的人都有所

28、发挥，对创新思维有较好的培养。层次上的人都有所发挥，对创新思维有较好的培养。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题类型三类型三 结论开放型结论开放型 例例3 我国多地因我国多地因PM2.5(直径小于或等于直径小于或等于2.5 m的细微颗粒的细微颗粒物物)严重超标出现雾霾天气。请你就如何减少严重超标出现雾霾天气。请你就如何减少PM2.5的排放，的排放，提出三点看法：提出三点看法： (1)_； (2)_； (3)_。 考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例提倡使用清洁能源代替化石燃料提倡使用清洁能源代替化石燃料大力植树造林大力植树造林大力发展公共交通，减少私家车大力发展公共交通，减少私家车

29、专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题 例例4 如图如图Z23所示，物质王国的所示，物质王国的“小朋友小朋友”们手拉手围们手拉手围成一圈做游戏。甲为酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，甲、乙、成一圈做游戏。甲为酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，甲、乙、丙、丁为不同类别的物质丙、丁为不同类别的物质(按物质组成分类按物质组成分类)。游戏规则：只要相邻的物质能反应，游戏就能进行下去。游戏规则：只要相邻的物质能反应，游戏就能进行下去。 (1)写出能代表甲与丁反应的一个化学方程式：写出能代表甲与丁反应的一个化学方程式：_，其基本反应类型是其基本反应类型是_反应。反应。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例复分

30、解复分解解解 析析 甲为酸，丁为碱，故甲与丁反甲为酸，丁为碱，故甲与丁反为酸碱中和反应，甲与丁反应的一个化学方为酸碱中和反应，甲与丁反应的一个化学方程式为：程式为： HClNaOH=NaClH2O(合理合理答案即可答案即可)。其基本反应类型是复分解反应。其基本反应类型是复分解反应。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题 (2)根据游戏规则，乙可以是根据游戏规则，乙可以是_(填物质类别填物质类别)，写出，写出能代表乙与丙反应的一个化学方程式：能代表乙与丙反应的一个化学方程式：_。 考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例金属金属解解 析析 甲为酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，乙可能是金属、甲为

31、酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，乙可能是金属、金属金属氧化物或者盐，丙可能是非金属氧化物或者盐，又因为甲、氧化物或者盐，丙可能是非金属氧化物或者盐，又因为甲、乙、丙、丁为不同类别的物质，相邻的物质能反应，故乙可以是金乙、丙、丁为不同类别的物质，相邻的物质能反应，故乙可以是金属，丙是盐；能代表乙与丙反应的一个化学方程式为属，丙是盐；能代表乙与丙反应的一个化学方程式为FeCuSO4= FeSO4Cu(合理均可合理均可)。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题 (3)参照游戏规则，从图参照游戏规则，从图Z24中中选择三种物质，将其标选择三种物质，将其标号填在图号填在图短线上。短线上。考点聚焦

32、考点聚焦 归类示例归类示例ACE解解 析析 要满足相邻的物质能反应，故其标号为要满足相邻的物质能反应，故其标号为ACE(顺序不顺序不限限)。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题类型四类型四 自编开放型自编开放型 例例5 请根据如图请根据如图Z25所示提示，自编一道简单的计算题，所示提示，自编一道简单的计算题，并解答。并解答。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例自编题目自编题目1：多少克锌与足量的稀：多少克锌与足量的稀盐酸反应产生盐酸反应产生0.2 g氢气？氢气？自编题目自编题目2：足量的锌与多少克：足量的锌与多少克14.6%的稀盐酸反应产生的稀盐酸反应产生0.2 g氢气？氢气？自编

33、题目自编题目3：多少克锌与多少克：多少克锌与多少克14.6%的稀盐酸恰好完全反应生成的稀盐酸恰好完全反应生成0.2 g氢气？氢气？解答略。解答略。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 方法点拨方法点拨 自编习题常出现在计算题中。在题给的情境自编习题常出现在计算题中。在题给的情境中，要求进行文字组合，形成习题，开放程度较大。这就需中，要求进行文字组合，形成习题，开放程度较大。这就需要平时在解题的过程中，也要关注习题的设置，注意一些关要平时在解题的过程中，也要关注习题的设置，注意一些关键词的运用，如键词的运用，如“足量足量”“”“恰好恰好”“”“一定

34、量一定量”等。等。专题突破（二）专题突破（二） 情境开放题情境开放题专题突破（三）工艺流程图专题突破（三）工艺流程图考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦归归 类类 示示 例例归归 类类 示示 例例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题专专 题题 分分 析析考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 工艺流程题的内容往往与生产、生活实际联系密切，因此工艺流程题的内容往往与生产、生活实际联系密切，因此从题干部分看一般都是采取流程图的模式。从题干部分看一般都是采取流程图的模式。 (1)流程图的形式各异，有的以操作名称作为框图形成流程流程图的形式各异，有的以操作名称作为框图形成流程的主线，

35、有的以物质作框，有的以设备作框，但每一题都固的主线，有的以物质作框，有的以设备作框，但每一题都固定某一种形式作框，从近几年的试题看常见的是以操作名称定某一种形式作框，从近几年的试题看常见的是以操作名称为主线，物质随着操作流程发生变化。为主线，物质随着操作流程发生变化。 (2)这类题目中通常还包含简单的实验设计，实验一般为制这类题目中通常还包含简单的实验设计，实验一般为制备或对样品的定性、定量分析实验。备或对样品的定性、定量分析实验。 解题方法：关注流程解题方法：关注流程“三线三线”(去线、进线和可逆线去线、进线和可逆线)和和“核心核心”(如图如图)。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（

36、三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题 可总结为可总结为“读正文，找信息，灵活运用；看框内，看框外，读正文，找信息，灵活运用；看框内，看框外，里外结合；边分析，边思考，易处着手；先局部，后全盘，里外结合；边分析，边思考，易处着手；先局部，后全盘，逐步深入。逐步深入。” 例例12014菏泽菏泽粗盐中含有难溶性杂质粗盐中含有难溶性杂质(泥沙等泥沙等)和多种和多种可溶性杂质可溶性杂质(氯化镁、氯化钙等氯化镁、氯化钙等)。某班同学在粗盐提纯实验。某班同学在粗盐提纯实验中，为把少量可溶性杂质中，为把少量可溶性杂质CaCl2、MgCl2一并除去，将教材一并除去，将教材中实验方案修改设计如下，请据此回答问

37、题。中实验方案修改设计如下，请据此回答问题。类型一类型一 粗盐的提纯粗盐的提纯归归 类类 示示 例例考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题 (1)实验操作实验操作A的名称是的名称是_，该操作的目的是，该操作的目的是_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题过滤过滤除去难溶性杂质除去难溶性杂质解解 析析 实验操作实验操作A的名称是过滤，该操作的目的是除去难溶的名称是过滤，该操作的目的是除去难溶性杂质。性杂质。 (2)写出步骤中发生的主要反应的化学方程式：写出步骤中发生的主要反应的化学方程式：_；步骤的作用

38、是步骤的作用是_。除去过量的氢氧化钠和碳酸钠除去过量的氢氧化钠和碳酸钠MgCl22NaOH=Mg(OH) 22NaCl解解 析析 实验步骤的主要目的是除去氯化镁，氢氧化钠和实验步骤的主要目的是除去氯化镁，氢氧化钠和氯化镁反应生成氢氧化镁沉淀和氯化钠，步骤加适量稀盐酸的氯化镁反应生成氢氧化镁沉淀和氯化钠，步骤加适量稀盐酸的作用是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠。作用是除去过量的氢氧化钠和碳酸钠。 (3)小刚同学认为该方案实际得到的氯化钠可能比粗盐中含小刚同学认为该方案实际得到的氯化钠可能比粗盐中含有的氯化钠要多，请你为他找出理由：有的氯化钠要多，请你为他找出理由：_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例

39、专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题因为在实验过程中有氯化钠生成因为在实验过程中有氯化钠生成解解 析析 因为在实验过程中有氯化钠生成，故该方案实际得因为在实验过程中有氯化钠生成，故该方案实际得到的氯化钠比粗盐中含有的氯化钠要多。到的氯化钠比粗盐中含有的氯化钠要多。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 方法点拨方法点拨 解答流程图问题要注意认真阅读，熟悉流程，解答流程图问题要注意认真阅读，熟悉流程，联系所涉及的物质的性质和化学反应，弄清整个流程中物质联系所涉及的物质的性质和化学反应，弄清整个流程中物质转化的基本原理和除杂分离提纯的过程，然后再结合题设的转化的基本原理和除杂分离提纯的过

40、程，然后再结合题设的问题，逐一推敲解答。当把框图的主线弄清楚了，围绕主线问题，逐一推敲解答。当把框图的主线弄清楚了，围绕主线所设计的一系列问题，也就迎刃而解了。所设计的一系列问题，也就迎刃而解了。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题类型二类型二 石灰石工业石灰石工业考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 例例2 2013湛江湛江牙膏中的摩擦剂碳酸钙可以用石灰石牙膏中的摩擦剂碳酸钙可以用石灰石来制备，甲同学设计了一种实验方案：来制备，甲同学设计了一种实验方案：专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 (1)过滤时玻璃棒的作用是过滤时玻璃棒的作

41、用是_。过滤后发现滤液浑。过滤后发现滤液浑浊，应浊，应_。引流引流检查原因，改进后继续过滤检查原因，改进后继续过滤解解 析析 过滤时玻璃棒的作用为引流，过滤后发现仍浑浊，过滤时玻璃棒的作用为引流，过滤后发现仍浑浊，应该检查原因，再次进行过滤。应该检查原因，再次进行过滤。 (2)写出步骤的化学方程式：写出步骤的化学方程式：_。该反应是该反应是_(填填“放热放热”或或“吸热吸热”)反应。反应。CaOH2O=Ca(OH)2放热放热解解 析析 根据图中信息可以知道根据图中信息可以知道B为氧化钙，所以反应为氧为氧化钙，所以反应为氧化钙和水的反应，该反应生成了氢氧化钙，反应放出大量的热。化钙和水的反应，该

42、反应生成了氢氧化钙，反应放出大量的热。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题 (3)乙同学设计了一种实验方案：乙同学设计了一种实验方案： 请你写出乙同学实验方案的一个优点：请你写出乙同学实验方案的一个优点：_ 。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例操作简单、节约能源等操作简单、节约能源等解解 析析 分析乙同学的方案可以知道，该方案无需加热，直分析乙同学的方案可以知道，该方案无需加热，直接和稀盐酸反应，操作简单、节约能源。接和稀盐酸反应，操作简单、节约能源。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 方法点拨方法点拨 石灰石经过高温煅烧可得生石

43、灰，生石灰与石灰石经过高温煅烧可得生石灰，生石灰与水反应可得氢氧化钙水反应可得氢氧化钙(石灰乳石灰乳)，而石灰乳的作用是和纯碱反，而石灰乳的作用是和纯碱反应制得氢氧化钠，但常常要考虑氢氧化钙过量带来的杂质问应制得氢氧化钠，但常常要考虑氢氧化钙过量带来的杂质问题。题。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题类型三类型三 金属的回收金属的回收 例例42013泉州泉州化学实验室要从含少量铜粉的银、锰化学实验室要从含少量铜粉的银、锰(Mn)混合金属粉末中分离出贵金属，并获得一种盐晶体，将混合金属粉末中分离出贵金属，并获得一种盐晶体，将有关三种金属随意编号为：有关三种金属随意编号为：A、B、C

44、，并设计了如图，并设计了如图Z34所示流程：所示流程：考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题 (1)A、B、C三种金属的活动性顺序为三种金属的活动性顺序为_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例ABC解解 析析 在金属活动性顺序中，铜、银排在氢的后面，所以在金属活动性顺序中，铜、银排在氢的后面，所以不能与酸反应放出氢气，由题意可知三种金属中只有不能与酸反应放出氢气，由题意可知三种金属中只有A能与稀硫能与稀硫酸反应生成无色气体和酸反应生成无色气体和A的硫酸盐溶液，所以我们判断的硫酸盐溶液，所以我们判断A是是Mn；金属金属B、C的混合物加入足量的含硝酸银

45、的回收液中，过滤后得到的混合物加入足量的含硝酸银的回收液中，过滤后得到金属金属C，说明金属，说明金属C不能与硝酸银溶液反应，金属不能与硝酸银溶液反应，金属B能与硝酸银溶能与硝酸银溶液反应，我们在教材中学过液反应，我们在教材中学过“在金属活动性顺序中，只有排在前在金属活动性顺序中，只有排在前面的金属才能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来面的金属才能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来”，所，所以我们得知金属以我们得知金属B的活动性大于金属的活动性大于金属C的活动性。的活动性。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题(2)金属金属C是是_，操作，操作a的名称是的名称是_。考点聚焦考

46、点聚焦 归类示例归类示例Ag蒸发结晶蒸发结晶解解 析析 我们得知金属我们得知金属B的活动性大于金属的活动性大于金属C的活动性，又因的活动性，又因为在金属活动性顺序中，铜排在银的前面，所以为在金属活动性顺序中，铜排在银的前面，所以B是是Cu，C是银；是银；要想从要想从A的盐溶液中得到的盐溶液中得到A的硫酸盐晶体，我们可以采用蒸发结晶的硫酸盐晶体，我们可以采用蒸发结晶的方法。的方法。 (3)已知已知A的硫酸盐中的硫酸盐中A元素显元素显2价，请写出步骤发生反价，请写出步骤发生反应的化学方程式：应的化学方程式：_。MnH2SO4=MnSO4H2解解 析析 已知已知A的硫酸盐中的硫酸盐中A元素显元素显2

47、价，硫酸根显价，硫酸根显2价，价，又因为金属又因为金属 A我们已得知是我们已得知是Mn，所以，所以A的硫酸盐的化学式是的硫酸盐的化学式是MnSO4。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题类型四类型四 环境保护环境保护 例例42013潍坊潍坊燃煤产生的烟气中含有二氧化硫，直接燃煤产生的烟气中含有二氧化硫，直接排放会污染空气，它与水反应形成酸雨污染环境。某科研小排放会污染空气，它与水反应形成酸雨污染环境。某科研小组利用海水除去二氧化硫，其工艺流程如图组利用海水除去二氧化硫，其工艺流程如图Z35：考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题请回答下

48、列问题。请回答下列问题。(1)二氧化硫中硫的化合价是二氧化硫中硫的化合价是_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题4价价解解 析析 二氧化硫中氧元素显二氧化硫中氧元素显2价，所以硫的化合价是价，所以硫的化合价是4价。价。 (2)用熟石灰中和稀硫酸的化学方程式是用熟石灰中和稀硫酸的化学方程式是_。Ca(OH)2H2SO4=CaSO42H2O解解 析析 熟石灰为氢氧化钙，与稀硫酸发生中和反应。熟石灰为氢氧化钙，与稀硫酸发生中和反应。 (3)亚硫酸亚硫酸(H2SO3)被空气中氧气氧化为硫酸，写出反应的被空气中氧气氧化为硫酸，写出反应的化学方程式：化学方

49、程式：_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题2H2SO3O2=2H2SO4解解 析析 根据题意可知，反应物为亚硫酸和氧气，生成物为根据题意可知，反应物为亚硫酸和氧气，生成物为硫酸。硫酸。(4)为了研究脱硫率为了研究脱硫率(脱硫率是已除去的二氧化硫的量占总二氧脱硫率是已除去的二氧化硫的量占总二氧化硫量的百分比化硫量的百分比)与温度、烟气中与温度、烟气中SO2浓度的关系，他们进行浓度的关系，他们进行了探究实验。实验结果如下：了探究实验。实验结果如下：实验序号实验序号温度温度/烟气中烟气中SO2浓度浓度/(102gL1)脱硫率脱硫率/%252.569

50、9.5253.297.1402.5694.3 由表中实验数据可得出的结论是由表中实验数据可得出的结论是_。考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题浓度一定时，温度升高，脱硫率降低；温度一定时，烟气中浓度一定时，温度升高，脱硫率降低；温度一定时，烟气中SO2浓度升高，脱硫率降低浓度升高，脱硫率降低解解 析析 实验实验、相比可知，温度越低，烟气中相比可知，温度越低，烟气中SO2浓浓度越低，脱硫率越高。度越低，脱硫率越高。 (5)目前，科学家正在研究在一定条件下将乙烯目前，科学家正在研究在一定条件下将乙烯(C2H4)和烟和烟气混合除去二氧化硫，其反应的过程

51、可分为如下三步：气混合除去二氧化硫，其反应的过程可分为如下三步：第一步：第一步：O2与与Cu反应生成反应生成Cu(O2)；第二步：第二步：Cu(O2)与与SO2反应生成反应生成Cu(SO3)2；第三步：第三步：Cu(SO3)2与与C2H4反应生成反应生成S、CO2、H2O和和Cu。反应中反应中Cu的作用是的作用是_。除去二氧化硫的总反应的化学方程式是除去二氧化硫的总反应的化学方程式是考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题催化作用催化作用考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例解解 析析 根据题意可知：根据题意可知：Cu在反应前后均存在。没有作在反应前后均

52、存在。没有作为反应的反应物或生成物。且起到了促进反应发生的作用。所以为反应的反应物或生成物。且起到了促进反应发生的作用。所以其作用为催化作用。根据题意可知：反应物为二氧化硫、氧气其作用为催化作用。根据题意可知：反应物为二氧化硫、氧气和乙烯；生成物为和乙烯；生成物为S、CO2、H2O；Cu为催化剂。为催化剂。专题突破（三）专题突破（三） 工艺流程题工艺流程题专题突破（四）实验设计题专题突破（四）实验设计题考考 点点 聚聚 焦焦考考 点点 聚聚 焦焦归归 类类 示示 例例归归 类类 示示 例例专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题专专 题题 分分 析析考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例

53、 化学实验设计一般可划分为以下几个类型：化学实验设计一般可划分为以下几个类型：(1)探究性实验设计；探究性实验设计；(2)验证性实验设计；验证性实验设计；(3)运用性实验设计。在内容上一般有以下几运用性实验设计。在内容上一般有以下几个方面：个方面：(1)实验用品的改进或替代；实验用品的改进或替代；(2)实验仪器、装置的改进；实验仪器、装置的改进；(3)实验方法的改进；实验方法的改进；(4)实验条件的整体优化。进行化学实验设计实验条件的整体优化。进行化学实验设计有以下几点要求：实验目的明确，实验方法简单，实验过程安全，有以下几点要求：实验目的明确，实验方法简单，实验过程安全，实验结果可靠。评判一

54、个实验设计是否合理正确，往往就是从以实验结果可靠。评判一个实验设计是否合理正确，往往就是从以上几个方面去分析。上几个方面去分析。 解题方法：在解答实验设计题时，首先要明确实验的目的，理解题方法：在解答实验设计题时，首先要明确实验的目的，理解实验的原理；然后能够围绕实验目的选择合理的实验仪器、用解实验的原理；然后能够围绕实验目的选择合理的实验仪器、用品和药品，或者对已经设计的实验方案进行评判。另外，在涉及品和药品，或者对已经设计的实验方案进行评判。另外，在涉及文字表述时，要注意语言的简洁明了和科学规范。文字表述时，要注意语言的简洁明了和科学规范。类型一类型一 探究性实验设计探究性实验设计归归 类

55、类 示示 例例考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题A考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例解解 析析 比较两个方案的流程，可以看出两个方案中都需要比较两个方案的流程，可以看出两个方案中都需要加热，每一个铜原子在反应后均转化为一个硫酸铜分子，因此，加热，每一个铜原子在反应后均转化为一个硫酸铜分子，因此，两个方案都不节能，铜的利用率相同。但方案一不产生二氧化硫两个方案都不节能，铜的利用率相同。但方案一不产生二氧化硫气体，且每一个硫酸分子转化为一个硫酸铜分子，而方案二中产气体，且每一个硫酸分子转化为一个硫酸铜分子，而方案二中产生二氧化硫，每两个硫酸分子才转

56、化为一个硫酸铜分子。因此，生二氧化硫，每两个硫酸分子才转化为一个硫酸铜分子。因此，硫酸的利用率是方案一高。硫酸的利用率是方案一高。专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 例例2 2014安徽安徽某化学兴趣小组设计了一组某化学兴趣小组设计了一组“吹气球吹气球”实验，三套装置如图实验，三套装置如图Z41：专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例(1)甲装置：甲装置：仪器仪器a的名称为的名称为_。向向a中加水会看到气球胀大，一段时间内气球大小没有变中加水会看到气球胀大，一段时间内气球大小没有变化，说明该装置气密

57、性化，说明该装置气密性_。长颈漏斗长颈漏斗好好解解 析析 图中图中a是长颈漏斗；向是长颈漏斗；向a中加水，气球胀大，是由于中加水，气球胀大，是由于水将锥形瓶内气体挤压，只有当装置气密性好时，气体才会被挤水将锥形瓶内气体挤压，只有当装置气密性好时，气体才会被挤入气球，且一段时间内气球大小没有变化。入气球，且一段时间内气球大小没有变化。专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例(2)乙装置：乙装置：若生成若生成O2使气球胀大，则锥形瓶中所装的固体物质可以是使气球胀大，则锥形瓶中所装的固体物质可以是_。 若 生 成 若 生 成 H2使 气 球 胀 大 ， 则

58、 反 应 的 化 学 方 程 式 为使 气 球 胀 大 ， 则 反 应 的 化 学 方 程 式 为_。若锥形瓶中装有若锥形瓶中装有NaOH固体，分液漏斗中加入少量水，则固体，分液漏斗中加入少量水，则气球胀大的主要原因是气球胀大的主要原因是_。二氧化锰二氧化锰ZnH2SO4=ZnSO4H2NaOH 溶于水时放热，瓶内气体受热膨胀溶于水时放热，瓶内气体受热膨胀专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例解解 析析 乙图中若生成氧气，且是固体和液体常温反应，因乙图中若生成氧气，且是固体和液体常温反应，因此，药品的组合可以是过氧化氢溶液和二氧化锰、过氧化钠和水此

59、，药品的组合可以是过氧化氢溶液和二氧化锰、过氧化钠和水等。若生成氢气，则所放药品可以是较活泼的金属等。若生成氢气，则所放药品可以是较活泼的金属(如锌、镁、铁如锌、镁、铁等等)和稀硫酸。若锥形瓶中装有氢氧化钠固体，分液漏斗中加的是和稀硫酸。若锥形瓶中装有氢氧化钠固体，分液漏斗中加的是水，由于氢氧化钠溶于水时放热，使锥形瓶内气体受热膨胀，导水，由于氢氧化钠溶于水时放热，使锥形瓶内气体受热膨胀，导致气球胀大。致气球胀大。专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例(3)丙装置：丙装置：若锥形瓶中盛满若锥形瓶中盛满CO2，欲使气球胀大，则分液漏斗中的液体，欲使气

60、球胀大，则分液漏斗中的液体可以是可以是_。NaOH 溶液溶液(答案合理即可答案合理即可)解解 析析 丙装置中气球在锥形瓶内，要使气球胀大，需要瓶丙装置中气球在锥形瓶内，要使气球胀大，需要瓶内气压变小，即要将二氧化碳消耗掉，可以使用的液体是碱溶液，内气压变小，即要将二氧化碳消耗掉，可以使用的液体是碱溶液，如石灰水、氢氧化钠溶液等。如石灰水、氢氧化钠溶液等。专题突破（四）专题突破（四） 实验设计题实验设计题类型二类型二 验证性实验设计验证性实验设计考点聚焦考点聚焦 归类示例归类示例 例例3 2014达州达州人们使用天然气人们使用天然气(主要成分为甲烷主要成分为甲烷)过程过程中要注意通风，如果氧气不