如何提高英语试卷讲评课的效果

1、如何提高英语试卷讲评课的效果 摘要：试卷讲评课在初中英语教学中起着重要作用。高质量的试卷讲评需要教师精心准备，要能在抓住时机、突出重点、讲究方法的同时，拓展延伸，跟踪训练并及时反思，以期从根本上达到试卷讲评的目的。 关键词：提高；试卷讲评；反思；效果 英语教学过程中，大量的测试是巩固和提高学生学科成绩的最必要而且最有效的方法。测试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评是测试中的一个重要环节。每个学期会有几次单元的测试，还会有月考、期中、期末等测试，每次测试之后，有的教师不对试卷进行讲评，有的教师只是把答案读出来或抄在黑板上让学生自己对照、更正，导致整个课堂气氛沉闷，收效甚少，这是非常不负责的

2、。试题讲评课的目的是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。教师要总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，以使学生今后不再出现类似的解题错误。科学的试卷讲评是帮助学生巩固复习、查缺补漏、培养答题技巧和提高解题能力的重要环节。因此，作为有责任心的英语教师，应该特别注意不要忽视试卷讲评这一重要环节。英语教师应该从以下几个环节来提高试卷讲评课的效果： 一、讲评要及时 每个人都有好奇心，特别是青少年学生。所以，每次测试后

3、，学生不仅急于知道测试的结果，更急于知道正确答案及出错的原因，他们对试卷内容及自己的解题思路与方法仍然记忆清晰，这时讲评才能收到立竿见影的效果。因此，及时讲评试卷，既能满足学生的好奇心，又能满足他们的求知欲，这样学生会以更认真、更积极的态度听课，为试卷讲评的高效化奠定了基础，从而让学生掌握更多分析问题和解决问题的方法。所以说，“时过然后学，则勤苦而难成”，及时评讲、及时反馈，效率显著。 二、讲评要有针对性 试卷讲评，最忌面面俱到，不分对象，一概而论。每一份试卷中各道题的难易程度不等，学生错误的数量和程度也是不一致的。我们要讲其所需、释其所疑、解其所难。要讲什么，该讲什么，应由学生的答题情况来决

4、定，既要讲共性的典型错误，又要讲个性的推理分析，这样才能使学生学有所得。教师先高效地完成阅卷，并统计、分析学生答题情况，找出和分析错误的生成原因，讲评时再从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，让学生了解其错误的性质及根源，使其通过独立认真的思考，获得知识和方法，从而明确今后的学习方向。 三、讲评要有拓展和延伸 如果讲评试卷只是教给学生标准答案而不注重培养学生的思维能力，学生还没有理清题目，教师就硬生生地就题论题，就答案讲答案，就会导致学生囫囵吞枣，这是非常不科学的。 “ 授之以鱼不如授之以渔”，教师应该引导学生从正确的解题思路入手，使他们掌握正确的解题方法，并把这一题目所考查的知识系

5、统化，使学生能举一反三。讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，并使知识网络化、系统化。 四、要有师生互动 传统讲评课的教学模式以灌输为主，以讲得深、讲得透为好，所以，教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思和质疑的时间。原苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中明确指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，师生双方在讲评课上应该是互动的。从学生方面而言，学生可从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。对教

6、师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题。 五、要有赏识激励 讲评时只对题不对人，不能伤害学生的自尊心，这是每一位教师在讲评试卷时必须要注意的。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好赏识激励手段；而有的教师把试卷讲评课变成了对学生的批评课。 在课上常听到教师这样的话，如：“这样容易的题目都解不出来？”“这些内容我平时是否再三强调过？”“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”“这是考前刚刚讲过的”等。一味地责怪、批评学生，甚至冷嘲热讽，只会导致学生情绪紧张，思维迟缓，对学习望而生畏，

7、甚至会产生对立情绪，影响师生的情感。 教师应借助讲评课的契机，对学生进行赏识激励。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对那些成绩暂时落后的学生，教师要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，和他们一起寻找原因，一起研究怎样做才能修正为正确答案，鼓励其克服困难、树立信心、奋起直追。对学生的答卷优点，如卷面整洁、书写工整等，教师应大加推崇，讲评后可将优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”上，供全班借鉴。总之，讲评课要以赞扬、肯定为主调，引导和鼓励学生以个人的发展为参照，关注自己的努力和进步情况。 六、要有巩固性 为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。因此，每次讲评后，要让

8、学生把做错的题，特别是在未评讲前分析不出原因的题目摘抄到错题本上，并附上分析或举一两个例子，这样就可以把试卷内容变少变精，利于记忆与查阅，还可以避免一错再错。 教师也应整理讲评的重点、难点及学生的易错题，做好笔记，为下次考试命题做准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计有一定针对性的、巩固性的练习让学生训练，以巩固讲评效果。 七、要有课后个别辅导 多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要教师课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效地进行个别辅导，首先，教师要在批改试卷和对试卷统计分析时注意对这些学

9、生解题中存在的个别问题进行记录。其次，要求教师能够与学生真诚平等对话，而不是训斥，这样才能理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，还要学会欣赏学生，帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，以增强学生对学习的信心。 八、要有反思调节 考试不仅是检测学生的英语水平，也是检查教师的教学效果。因此，考后教师与学生都需要自我反思。学生在评讲试卷后，要花时间认真阅读试卷，结合讲评，反思自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识。教师也要进行反思，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题，及时调整，扎扎实实地搞好教学

10、工作。 总之，作为一个重要课型的试卷讲评课，是英语教学中不可忽视的重要环节。讲评课上完成各个应有的环节，再加上每个教师的智慧，就能把试卷讲评课上成一节高效、科学、实用的课。 参考文献： 1韩永昌.心理学M.上海：华东师范大学出版社，2001. 2张丹.有效教学 和谐课堂初中英语M.北京：光明日报出版社，2008. 3章兼中.中学英语实用教学法M.济南：山东教育出版社，1987. Abstract: Commenting on test papers plays an important role in junior high school English teaching. High-qualified commenting on test papers needs teachers witty preparation. And seizing time，emphasizing key points, stressing methods, making extension, training tracker and tim