如何培养中学生的自读能力

1、如何培养中学生的自读能力 摘要:就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔。 关键词:自读能力 培养 中学生 就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔,课堂教学应该全面发展学生的阅读技能,激发学生积极的思维,启发学生探究的愿望,培养学生良好的思维品质,还要设法提

2、高学生的学习兴趣。课本成了学习的媒介,教学过程的指向之一是培养学生的自读能力。自读能力的培养有多种多样的内容和形式,那么如何培养学生的自读能力呢?笔者认为可以从以下四方面入手: 一、训练语感要依托课本 所谓语感,就是感知语言的能力,是感受语言的活动。阅读作品离不开语言,只有通过对语言的感知和理解,才能达到预期的阅读目的。一个缺乏语感的人是很难进行审美意义上的阅读的。读到生动的描写,学生应该能在脑海中呈现出画面;读到形象的记叙,学生应该能根据经历或体验浮出表现;读到准确的说明,学生应该能勾画出概念;读到精辟的议论,学生应该能作出较为准确的判断教师要通过课堂教学调动学生阅读的能动性,调动各类感官的

3、功能,激励各类心理活动,使学生逐步养成敏锐而准确的阅读欣赏能力。 培养语感的一个重要而有效的方法是朗读背诵。在语文教改的大讨论中,越来越多的人越来越重视朗读背诵,因为没有朗读和背诵,就很难写出生动活泼的文章。背诵是量的积累,是必须的;朗读须专心,眼、耳、口、心同步,不但要读出节奏,还要读出声音的高低、缓急、轻重,更重要的是读出感情或喜悦或忧伤或愤怒或悲哀或思念或憧憬或赞扬比如:“哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。”(雷雨)这是鲁侍萍满怀悔恨的倾诉,朗读时,语调宜低,语速宜缓,语气宜重,尤其是“委屈”、“恨”、“悔”、“苦”几个字,一字一顿,感情应

4、当是痛苦悲愤的。遇到难以理解的语句时,有时可以根据语义情境,按照自己的知识储备和语言经验进行联想和推断,从语言的表面探求深层意义。凡看文字先须晓其文义,然后可求其意;有时,可以先“不求甚解”、“囫囵吞枣”,再逐渐通过知识的勾连、反刍慢慢消化。 二、训练学生筛选重点信息的能力 这种能力主要包括两大方面:一方面是领悟并提取句、段、篇的中心的能力;另一方面是根据题目要求迅速发现所要寻找的材料的能力。考试时现代文阅读和语言简述题尤其需要这种能力。学生有了抓中心、抓重点的能力,对所读的内容就有清楚、系统的认识,信息就会成为几条纲,而不是模模糊糊的一大片。这个能力的训练过程实际上是训练学生的分析和综合能力

5、,让学生在分析中或化整为零,单思路深入;或化零为整,通盘考虑,找出有机联系的线索和结构,从而准确地把握主旨。 训练学生捕捉信息的能力,可以分类设计练习。如有的要找关键词,有的要找关键句,有的要找某种典型材料,有的要找某种修辞形式,有的要找段落中心,有的要找过渡句,有的要找全文主题等等。教师一定要进行解题技巧点拨,传授一些答题经验,如抓标题、抓首尾段、抓每段的首尾句等。 三、训练学生的质疑和解疑能力 思考使人产生疑问,从而使人产生解答疑问的内在动力。质疑和解疑的过程实质上是认识和思维不断深化的过程,从某种意义上说,质疑能力最为重要。学生阅读中产生的问题极为广泛,教师应该积极主动采取各种方法鼓励、

6、引导学生质疑。疑问有时是他们不理解的内容,有时是富有创造性的深入思考的产物,都应该加以肯定、引导和解决。如在教学项链一课时,我让大家自由提问,筛选出较有价值的问题分组讨论。结果,我们共收集到三十余个问题,其中不乏有价值、有深意的,如:玛蒂尔德的幻想有无积极意义?虚荣心和资本主义有关系吗?玛蒂尔德的悲剧有没有必然性?如何评价路瓦栽这个人物?本节课讨论积极,气氛热烈,学生在发言中把思维的触角深入到玛蒂尔德的阶级地位、经济基础、精神世界方面,甚至深入到人性的高度,全面地评价了这个人物,从而深刻地把握了主题。 四、训练学生的联想和想象能力 联想和想象是形象的思维活动,是培养阅读能力的必要途径。学生在自

7、读过程中,通过联想和想象才能获得感受,因为文学作品通过个别反映一般,往往以一当十,糅取各种人合成为一个,具有一定的概括性,所以我们要通过联想和想象去补充和扩大,从而获得完美丰富的形象。在阅读过程中,思维应该很活跃,它的活跃程度将决定思维的深度和广度。因为作者的创作意图有时单一,有时繁杂,只有经过读者的再创作,经过一个甚至多个回合,创作与欣赏才算真正完成。在文言文和诗歌的学习中,这种能力尤为重要。文言文具有言简意赅、表现力强的特点,诗歌的语言则含蓄简练,如果抛开联想与想象,大概只剩下枯燥和不知所云。当解读“竹喧归浣女,莲动下渔舟”、“大漠孤烟直,长河落日圆”、“应是绿肥红瘦”这样的诗句时,我要求学生闭上眼睛,在脑海中描绘画面,或者把诗句扩展成一个语段,要求或构思情节,或摹写场景,或虚写人物,不一而足。这样的练习能充分调动学生的联想与想象,调动感觉器官,琢磨人物的心理活动。 由于学生客观条件的差异,他们对文章的感受和理解也不可能完全相同,所以练习联想与想象的目的在于过程而不是结果,答案不必强求一律,应该允许有个性、有差异,尤其鼓励有创造性的认识。如:由1+1想到铁轨、毛衣的花纹、篱笆、父亲和母亲、男生和女生、战争与和平、学习与生活等等。这些答案都是对的,关键在思维的过程。 总之