培养初一新生良好的书写习惯

1、培养初一新生良好的书写习惯今年任教初一语文，发现初一新生在完成语文作业时字迹潦草，马虎的现象相当严重。与同年段或同班级其他学科教师交谈中也普遍反映此类问题。还有与初一新生家长交谈中，也常听到“孩子语文成绩不如小学”、“我的孩子语文成绩没有进步”、“字写得越来越难看”、“作业不认真完成”，诸如此类的话题。 通过这些话题我们可以看出，老师、家长不满意初一新生们的语文成绩，我又联想到学生在考试答卷时字迹潦草、马虎、看不懂的相当多，直接间接影响到初一学生语文卷面成绩，语文卷面的成绩优劣又折射出初一新生语文学习的有效性，它反映了初一新生不良的书写习惯。 故我从初一新生100人中，就字迹潦草、马虎等不良书

2、写习惯做过调查，发现：学生书写习惯中有42.3%的学生认为自己有时没有看清就写，书写不是很认真；5.8%的学生觉的自己书写不够认真；能认真书写的学生只占24.59%。还有17.49%的学生写完就了事，让老师修改。 初一新生没有良好的书写习惯的原因，经过调查存在以下几种情况： 一、学生方面 初一与小学相比，功课增加了，内容多了，难度大了，要求提高了。学生一时通难以适应，部分学生为应付作业包括语文作业完成而抄袭，应付了事。 态度不端正影响书写。有些学生不能够静下心来，以端正的态度面对自己的学习，面对自己的书写任务，他往往出于应付急急动笔，草草结束，结果是书写十分糟糕。 认识上的错误，认为只要答案正

3、确，考试就能得满分。 二、家长方面 较多家长在小学的时候往往对孩子迁就，过多溺爱，让他们在家里边吃边做，边玩边做，一做就是几小时；还有的家长，为了孩子做好家庭作业，放下自己手中的活坐在一边作陪，帮其检查校对。造成了严重的依赖心理，上了初一后一旦离开家长的监督，学生自然也就应付了事，字自然也就写不好，作业自然错误百出。 三、教师方面 教师往往认为教学时间紧张、教学内容多，把主要精力放在教学内容的实施上，只顾推进教学内容，忽视了培养学生良好的书写习惯，没有把良好的书写习惯培养作为重要的教育内容，而是当成增加的任务。 根据以上三方面的原因，笔者认为可以采取相应的策略，以培养初一新生良好的书写习惯，为

4、突破口，提高初一新生语文学习的有效性。 1.加强思想引导，明确初一语文学习任务。 利用各种场合加大对学生思想教育，通过身边具体的例子说明初一新生的学科增加了，每科所学的内容多了，初中升学压力，自然而然地每科门功课要求也就高了。教育学生应该学会逐步适应初中，特别是学习。在完成作业时，应该有个端正的态度面对书写任务，静下心来，看清再认真书写，保质保量完成书面作业。 2.纠正认识错误，明了良好书写的意义。 郭沫若先生曾讲过：“培养中小学写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断

5、是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。” 郭沫若先生的话肯定了写字对培养一个人的意志行为习惯个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于初一新生的语文学习乃至身心健康发展具人不可估量的影响。 写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。写字教学，是初中语文教学中一项重要的内容。汉字书写是中国人启蒙教育的重要内容；写字水平是反映一个人文化素质高下的一个重要方面。 新课程标准中的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，写出结构正确、视觉美观的字。中高考语文科考试对卷面字迹清楚、工整、整洁等都提出了较高的要求，特别是网上阅卷，考生的卷子通过扫描机到电脑时，字迹潦草、马虎的将大受影响。 3.

6、教师应加强初一新生写字教学，重视书写指导。 教师认为教学写字是小学老师干的事，自己的教学重点是阅读教学。于是课堂上板书反映求便，狂写一通，让学生看着犹如猜字谜，久而久之地跟着老师潦草起来。为些恶性循环，便造就了初一新生写不好字，不能正确写字的严重现象出现了。因此老师应该先改变自己，做出表率。 怎样教学生写正确的字，写好字呢？我们不妨从于永正老师的一个教学片断中找出答案： 师：我们一起学习现代作家袁鹰写的一篇文章白杨。（说完，于老师板书课题。）“白”安上宽下窄；“杨”字右边的“横折折折钩”的第一个“折”要长一点，不然就像短脖子的企鹅，很难看。大家把课题写一遍。（师巡视，表扬了几个写得好和写得认真

7、的学生。） 如此一丝不苟地板书课题，如此细致耐心的写字教学，老师您重视了吗？做到了吗？如果你也能把教学的每一生字，板书的每一个字都写得像于老师那样规范、认真，在亲身示范的影响下，在潜移默化下熏陶下，学生又怎会不好好写字呢？ 4.形成教育合力，加强家校配合。 培养学生良好的书写习惯单靠语文教师也不行，必须让家长参与其中。通过家长座谈会，教师家访、家长访校等，及时与家长联系，交流教育方法，引导学生家长做好初一新生从小学到初一的衔接工作，不能错误地认为孩子上了初中，长大了。就撒手不管，不再监督其完成作业。而是逐步放手，让学生有个适应的过程，在完成作业时能较认真地做，慢慢地学会独立完成作业，自然认真书写作业的习惯也就养成。 5.建立奖励机制，表扬先进，激励后进。 教师在班级的学习园地中张贴书写认真、工整的语文作业，在班级中对语文书面优异的学生给予口头表扬或一些适当的物质奖励。给家长发表扬信。 还可以根据中考考卷的要求，在单元测度中对能够认真书写、卷面整洁、作文字面清晰的同学在作文得分上给予适当的加分奖励，反之则给予必要的扣分惩戒，让学生最直接地感受到认真书写作业带来的好处。 总之，初中毕竟有升学压力，升学是以书