[精品]《词五首》教案.doc

1、诗词五首（望江南，渔家傲，江城子，武陵春，破阵子）教学设计主备：晏斌生助备：赵全民古文珍教学内容本课在教材第204-211 页。本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名 篇。诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄 地抒写复杂的思想感 情。各首诗词的意境虽然有区别，但都是很有美感的，而且有的还包含 着人生的哲理。教学目标?知识与能力1. 了解古代诗词名家及代表作。2. 诵读本文的五篇诗词。3. 理解古诗词的优美意境和深刻的人生哲理。4. 学习古诗词用语的考究和他的韵律美。?过程与方法1. 介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准

2、确地理解作者 的写作目的 和意义。2. 通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。3. 让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境或者用笔把诗词中的画面画出来， 看那位同学 画得最接近于诗词的本意。?情感、态度与价值观1. 古代诗歌是我国文学史上的瑰宝。通过对本文的学习，让学生感受到中国传统文化的源远流长和博大精深，从而树立一种民族自尊心和民族自信心。2. 通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词优美的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，感受作者的豪迈奔放与婉约细腻，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐 观向上、积极进取的精 神，树立正确的人生观和世界观。教

3、学重、难点及教学突破1. 有节奏、有感情地诵读古诗词。2. 学习古诗词优美考究的语言。3. 体会古诗词的韵律美和意境美。?难点1. 理解作者在作品中表达的思想感情。2. 把握诗词中的一些深刻哲理和人生的真谛。?教学突破1. 制作课件，形象的展示一些作品的优美意境，让学生结合优美的画面感受诗词的境 界。教师诵 读古诗词，让学生感受作品的韵律美。2. 组织学生探讨作品中脍炙人口的名句，分析其中蕴含的哲理。教学准备?教师准备1 . 第一节课前，将学生分组，提出预习内容和要求。制作多媒体课件，收集有关作者 的个人资以 便向学生介绍。了解作品创作背景，使学生更容易把握作者在作品中表达的思想感情。2 .第

4、二节课前，让学生复习上次课的内容，预习苏轼的江城子和李清照的武陵春。3 .第三节课前，让学生背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的破阵子。?学生准备1 .第一节课前，有感情的朗读本文中的诗词，标画出不理解地方，感受作品的意境和作者用语的考究。2 .第二节课前，复习上节课的内容，背诵学过的两首词，预习下面的两首词。3 .第三节课前，背诵前面学过的四首词，预习辛弃疾的破阵子。教学步骤（第1课时）教学流程设计教师指导1 .回顾诗词常识，转入新课。2 .介绍作者，交待写作背景。3 .引导学生分析作品的意蕴美、音韵美。4 .分析作者用词的精炼和考究。学生活动1 .巩固旧知识，进入新课的学习。2 . 了解诗词

5、名家以及代表作品。3 .感受作品中的优美意境和深刻哲理。4 .学习诗词的用语，注意在习作中运用。一、交流预习心得，导入新课（约 分钟）教师活动学生活动1 .回顾以前学过的诗歌以及以一些 文 学常识，诗歌是最高的语言艺术。 诗歌 可以说是中国古代文学史上的 奇葩。2 .介绍望江南的作者温庭筠， 温 庭筠本名歧，字飞卿，唐代太原 人。其 词题材较狭窄，多红香翠软， 开“花间 词”派香艳之风。有温 庭筠诗集、金奁集，存词70余首。1 .回忆以前所学过的诗歌和相关的文学 常 识，比如：自己都知道那些诗词大家， 他们 的代表作品是什么？作品中表达了 作者怎样 的思想感情？2 .回忆以前学过的温庭筠的作品

6、，自己 是 否还能背诵出来。供教师参考。应了 解：温 庭筠是花间派的重要作家之一。、分析诗词，引导学生主动探究（约 分钟）教师活动学生活动1 .展示教学课件，朗读本词。让 学生 结合本词的内容和课件展示中的画 面，思考本词描写了什么内 容？2 .讲解：梦江南是温庭筠的名 作。写思妇的离愁别绪。思妇白日倚楼，愁肠欲断。就是晨起登楼，都写得朴素自然，明丽清新，没有刻意求工、雕琢辞句，却能含思凄婉，臻于妙境。3 .转入渔家傲的学习，介绍 本词 的作者范仲淹，让学生朗读本1?可04 .讲解：词的上片着重写景，而 景中 有情；下片着重抒情，而情中有景。此词表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关

7、万 里的怅恨心 声，范仲淹以其守边的 实际经历首创 边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词 风，为苏辛豪放词导 了先路。1 .边欣赏教学课件，边倾听教师的朗读本词。思考本文描述了怎样一幅画面？本词表达了怎样的思想感情？2 .思考并回答：梦江南写的是思妇倚楼望归舟的惆怅缠绵之情。学生应体会本词的写作技巧。把人物描写和自然景色融为一体，心理刻画细腻逼真，语言简洁凝练，但不见文字雕琢的痕迹，风格自然清新。3 . 了解有关范仲淹的知识，朗读本词，思考本文表现了一种什么思想感情？4 .欣赏本词。可以感受到本词的情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀。

8、三、组织讨论，总结回顾（约分钟）教师活动学生活动1 . “塞下秋来风景异”中“异”表现在哪里，请学生们结合本词找出“异”的地方，体会风景的异对表现思想感情起了什么样的作用？2 .总结两首词，强调一下重点，回答学生的问题，让学生齐读两首词并背诵。1 .从词中找出有风景的句子，回答教 师的 提问：“衡阳雁去”、“四面边声”、“孤城闭”都反映了作者当时的思想感情。2 .提出不明白的问题，请教师给以回答。齐读并背诵两首词。教学步骤（第2课时）教学流程设计教师指导1 .复习上节课的知识，转入新课。2 .介绍作者，朗读作品。3 .引导学生，分析两首词。4 .回顾两节课的内容，总结归纳。学生活动1 .检查知

9、识掌握情况，进入新课的学习。2 . 了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。3 .感受作品的意境，分析其中的哲理。4 .总结两节课的收获。、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约 分钟）教师活动学生活动1 .复习上节课的内容，检查学生的 掌握 情况。可以让学生背诵两首词。2 .转入新课的学习，让学生回忆以前学过的苏轼的词。介绍本词的写作背景，朗诵本诗。1 .配合教师，积极回答教师的提问，检查自己对知识的掌握情况。2 .应了解苏轼是宋代著名词人。学习 教师 朗读诗歌的节奏和感情，体会本文的写作特点，感受作者要表达的思想感 情。、组织学生分析诗词（约分钟）教师活动学生活动1 .讲解难点词汇。分析本词：

10、这首词的上片记叙此次出猎的情况。下片以抒情为主，写自己的雄心壮志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希 望朝廷能够重用 他，给他机会去建立 功业。表达了自己关 心国家命运，报效国家的爱国精神。2 .请学生们思考：词中对“亲射虎”、 “遣冯唐”、“射天狼”典故的运用表达了什么意思。3 .介绍宋代婉约派的著名词人李清 照， 让学生朗读武陵春。思考文中 表现了 作者怎样的思想？4 .上片极言眼前景物之不堪，下片进一步表现悲愁之深重。全词充满“物是人非事事休”的痛苦。表现了她的故国之思。构思新颖，想象丰富。通 过暮春景物勾出 内心活动，以舟乍解舟 载不动愁的艺术形 象来表达悲愁之 多。写得新颖奇巧，深

11、沉 哀婉，遂为绝唱。1 .结合教师的讲解，可以进行思考和讨论，结合历史知识应认识到：它通过冬猎盛况的描绘，反映了作者关心国家的完整统一、反对敌人入侵的强烈愿 望。这首词形象 地反映了作者维护国家统一和积极入世的进步思想。2 .可以讨论：说明已被削去官职退居 山林 的作者仍十分企羡军中生活，渴望 再有机会 从军杀敌，建立功业。3 . 了解本词的写作背景才能更准确地 把握 词中所表达的作者的思想感情，体 会李清照 的词风。4 .应体会：“物是人非事事休”，说明作者生活中原有的美好东西已尽皆丧失，无一留存，虽是放笔直书，却具有高度的概括力。“闻说”二句宕开一笔，但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重

12、的愁情。这是其构思新颖处。止匕外，下片中“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传 神笔墨。三、总结全诗，巩固提高（约 分钟）教师活动学生活动对这两节课的学习进行总结，分 析 古诗词优美的语言和意境，感受古 代文化 的博大精深和其中包含的哲 理，让学生把 它们都背诵下来。可以就学习古诗词的感想发表自己的看法，如有不理解的地方可以提出来，让教师给予回答。对古诗词的语言，要加以品位和揣摩。教学步骤（第3课时）教学流程设计教师指导1 .复习上节课的知识，转入新课。2 .介绍作者，朗读作品。3 .引导学生，分析诗词。4 .回顾三节课的内容，总结归纳学生活动1 .检查知识掌握情况

13、，进入新课的学习。2 . 了解文学常识，学习朗读诗歌的方法。3 .感受作品的意境，分析其中的哲理。4 .总结三节课的收获。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习（约分钟）教师活动学生活动1 .复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。可以让学生背诵两首词。2 .转入新课的学习，让学生回忆以前学过的辛弃疾的词。介绍本词的写作背景，朗诵本诗。1 .配合教师，积极回答提问，检查自己对知识的掌握情况。2 .应了解辛弃疾是宋代著名词人。感受作者要表达的思想感情。、组织学生分析诗词（约分钟）教师活动学生活动1 .讲解：这是一首豪放词，表现了作者抗金复国的理想与一事无成的现实 之间的 尖锐的矛盾，从侧面抨击南

14、宋 王朝的投降 国策。2 .理解这首词缘情造景、用梦境来抒发报国之情的抒情方法。作者以情造 景。凭 藉这些形象鲜明、气势壮阔的 图景，作者 生动地表现出他豪壮的情 怀。3 .简要说明这首词通过将前九句与末一句进行对比的作用。词中着力铺写的梦中景象与醉中挑灯看剑、白发平 添的现实形 成了强烈对比，所以说这首词是“以壮衬悲”。1 .结合教师的讲解，可以进行思考和讨论，结合历史知识应感受到作者抒写的壮志未酬的悲愤。2 .找出描绘作者梦境的句子。词中二、 三、四、五、六、七这几句所描绘的整 个梦 境，都是虚构出来的。而作者之所 以能虚构 出这种场景，是受他胸中豪情 的驱使。3 .可以对本词中前九句和末

15、一句所产 生的 强烈的对比展开讨论，体会其中表 现的作者 报国理想与现实之间的矛盾。 感受用“以壮 衬悲”来突出主旨的写作 特色。三、总结全诗，巩固提高（约 分钟）教师活动学生活动对这三节课的学习进行总结，分析古诗词优美的语言和意境，感受古 代 文化的博大精深和其中包含的哲 理，应 让学生把它们都背诵下来。就学习古诗词的感想发表自己的看法，如有不理解的地方可以提出来，让教师给予回答。对古诗词的语言，要加以品味和揣摩。本课总结古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩。本文所选的几篇诗词都是脍炙人口的名家名篇，这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了作者丰富的情感和人生的哲理。通过对本文的学习，让学生感受

16、到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养一种积极进取、乐观向上的精神和追求。板书设计望江南渔家傲江城子武秋思 密州出猎为陈同甫赋壮词以诗词五首温庭筠范问题探究与拓展活动本文选的都是名篇，学生学习的积极性可能比较高，因此，要充分调动学生的积极性, 让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情，让学生在日 后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。练习设计?随堂练习设计1. 请给下面词语注音。脉脉（）舲螺（）答案与提示： mo mo ze meng2. 解释句中加粗的字词。老夫聊发少年狂。会挽雕弓如满月。也拟泛轻舟。答案与提示：姑且，暂且；定将；打算。3. 体会望江

17、南的写作特色。答案与提示：温词多“密丽”之作，此词的风格却较为疏淡。作者没有一字写女主人公的容貌服饰，而专作心态、心绪描写，景物的构置也完全服从于映衬心态、烘托心绪的需要，因而与作者的其他词作有着不同的韵味。4. 破阵子三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？答案与提示：对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。?个性练习设计1. 根据温庭筠的望江南，画一幅图画。2. 武陵春中“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了作者怎样的感情变化。答案与提示：“闻说”二句宕开一笔，“也拟”写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似稍振起。但“只恐”二句复又折回，跌衬出更趋深重的愁情。“愁”本无形，难以触摸， 而今船载不动，则其重可知、其形可想。这是其构思新颖处。此外，“闻说”、“也拟”、“吸恐”六字前后勾连，也是揭示作者内心活动的传神笔墨。3. 破阵子中作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？答案与提示：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的 无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生