探索中学语文教学中的创新教育

1、探索中学语文教学中的创新教育 探索中学语文教学中的创新教育 摘 要：教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。为了保持学生的创新热情，教师要掌握多样化的的评价方式，因为创新是一个复杂的心理过程，教师要能够客观地对学生的创新成果加以鼓励，肯定其创新精神，引导学生创造性的发挥。 关键词：教育观念；教学方法；创新教育 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-766106-321-01 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有根底上给予革新，或是创出前所不曾出现过的

2、。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中， 语文学科也毫不例外。现在的社会正在发生着日新月异的变化，这些变化离不开高素质的创新人才，而要培养创新人才，关键在教师。要培养高素质的创新人才，我们广阔的教师应当不遗余力地探索、研究适合社会开展、适合学生身心开展特点的行之有效的创新教育体系。教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求我们的教师必须具备教育创新能力，逐渐由教书匠向教育家位移。我在创新教育方面有以下几点认识： 一、教育观念的创新 更新观念是教师进行创新教育的前提，创新是以观念转变为先导。不同时期有

3、不同的教育观念和教育思想。中学语文教学要创新，也要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调开展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养

4、学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教，把视点转向“学，真正使学生通过“学来最大限度地开掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。 二、教学方法的创新 教学方法是完成教学内容而采用的方法，它包括教法与学法。可是目前教学方法上存在着这样一个误区，那就是只重教师的教法而无视学生的学法，这是与素质教育是相悖的。叶圣陶说：“教是为了不教，“授人鱼不假设授人渔，教师

5、的教法最终是让学生自己获得解决问题的能力与方法。达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型，所以我认为开展学生思维和培养其能力是教学方法创新的基点。 1、开展学生质疑思维。创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。提问是学生自学能力与理解能力的外显，能充分表达学习的主动性与积极性。 2、开展学生的求异思维。古人云：“学起于思，思源于疑。疑是学习的开始，有疑问才会去探索。学生的思维往往是从疑问开始的。而因势利导、巧妙置疑是求异思维的问路之石。教师应特别重视学生思维中与

6、众不同的现象和独树一帜的见解，并注意听取少数人的不同意见，甚至反面意见，因为有时真理掌握在少数人的手里。求异与求同思维的协调开展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出聪明的火花。求异思维充分表达了学生的探索性与创新精神，教师不能以一绝对的答案封死学生的灵活大脑，扼杀了他们的创造精神。 3、开展学生想象思维。想象能力是语文学习的根本能力，对学生想象思维的练习与培养，是语文教学的根本任务，也是语文教学的根本方法。教师可以在课文教学、作文教学中培养学生的想象思维，也可以在课外活动中练习学生的想象能力。想象是创造的源泉，只要我们注重学生想象能力的培养，我们的语文教学是能够培养出有创造精神的人才的

7、。 三、教学手段的创新。 教师要能够运用现代化的教学手段。现代化的教学手段可以把复杂的教学内容以简单、生动、具体的方式表现出来，更好地激发学生的进行创造性思维，更好地实现教学目标。同时，可以让学生在接受知识的同时，也充分领略到人类的创造创造所带来的高科技成果对于人类的价值，使学生充分意识到创新是人类文明进步的根本动力，从而激发学生更积极主动地接受创新教育，激发学生的创新热情。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而到达教学过程的优

8、化。 四、评价方式的创新 教师要能够采用多样化的的评价方式。教师在评价学生的学习成果时不能采取单一的、绝对化的评价标准，尤其是不能轻易对学生的创新活动成果进行评判。为了保持学生的创新热情，教师要掌握多样化的的评价方式，因为创新是一个复杂的心理过程，教师评价或鉴别创造力的标准不在于给创造力打分或把学生划分成“有创造性和“无创造性，而是为了能在创造力出现的时候把它区分出来，并为其开展创造条件。所以，教师要能够客观地对学生的创新成果加以鼓励，肯定其创新精神，引导学生创造性的发挥，而不是用单一的、绝对化的标准去抑制学生的创造动机与热情。 总之，在语文教学中创新就是为了培养出有创新意识、创新能力的人才，但创新不是一朝一夕就能完成的，这需要广阔教师