探究性教学法在高中化学教学中的应用

1、探究性教学法在高中化学教学中的应用 探究性教学法在高中化学教学中的应用 【摘 要】探究性教学以培养学生的自主学习能力、开拓发散思维、激发学习兴趣、提高实践水平为目的，提升学生的科学素养，促进学生全面开展。本文旨在浅析探究性教学法在高中化学教学中的应用，在提升教学质量的前提下，如何以学生为课堂主导，老师为教学引导的教学方式。 【关键词】探究性；教学；高中化学；应用 教学改革一直都是国家和学校很重视的话题，同时也深受家长和学生的认可和期待。围绕着以培养学生的创新意识和实践能力为目标，改善学习方式，探究性教学正渐渐成为课程改革的趋势。高中化学是一门以实验为根底的自然科学，提倡学生探究学习，自主学习，

2、培养学生的探究意识，开拓学生的创新能力，提高学生的实践水平。高中化学探究性教学不仅需要多媒体设备、实验配置等硬性条件，还需要教师在教学过程中的引导作用和学生的积极配合，进而建立起来具有创新性的教学模式。探究性教学的方式，可激发学生的自主创新能力和兴趣，结合科学理论知识，理论应用到实际，激发学生的探究热情，使学生掌握根本的科学理论知识以及化学在人类社会开展进步中不可或缺的地位。 一、探究性教学的目的 高中化学是一门以实验为根底的科目，是特殊的科学，其教学过程中涉及到化学实验，在化学探究性教学中有助于激发学生的自主学习能力，培养学生发现问题并提出问题的创新能力，任何实验都具有一定的探究性和验证性，

3、两者相辅相成，可进一步转变学生的学习方式，是学生通过实验能够举一反三，触类旁通，从而使探究性学习具有重大意义。 二、探究性教学的应用形式 1.老师引导，学生主导 探究性教学也是互动性教学，师生之间进行交流和沟通，学生之间进行相互学习、相互影响，在以书本为中心进行探讨、实践、再探讨、在实践的交流过程，使课程生动、教学易懂。这样的教学过程注重的不单单是学生对书本知识的掌握，它更加注重学生在读书后对其的理解和对其真正的感受，是超出课文的书面知识，结合学生自己的经验，翻开想象之窗，启动学生自己的情感，加之老师的知识引导，甚至还需要一些课外的作品一起介入来引发学生的思维。 例如，在教学“酯的性质具有芳香

4、性气味时，引入生活中做菜时既放料酒还放醋，使问题明了易懂。 2.创设情境，激发兴趣 在教学之前，学生大多数对课程会有一种初次接触的心里排斥和陌生恐惧，特别是当使用专业术语和专业名词时，使学生产生一种课前综合症。兴趣是最好的老师，这就要求想方法让学生对课程产生兴趣。在教学过程中，教师可根据教学内容合理设计教学情境，也可课前邀请学生来参加表演，让学生设身于教学当中，更有利于对教学内容的理解和激发学生的兴趣。 例如，在进行“酸碱滴定课程时，可让学生自己动手进行滴定，观察苯酚溶液变红的滴定状态。还有在进行“氨气的瀑布实验时，让学生在课堂上感受到化学的神秘，激发学生探究的兴趣。 3.提出问题，引发思考

5、通过假说的方式提出问题，引导学生思考。假说是根据自己已有的认知和了解，对某种事物或某类现象进行做出自己的判断和分析。老师讲授课程中，提出问题，让学生根据已有的知识来判断和推理，提出假设。学生之间可以探讨，老师不对学生的意见进行过多的干预，让学生尽情释放自己的想法，这样当老师公布答案的时候，学生才会对这个问题理解的更深刻，有助于对知识的掌握。教学的目的不仅仅是让学生去记住前人已发现的知识，而且还要让学生自己去思考、去假设、去实践、去研究。教学过程中，引导学生去思考、去探究，鼓励提出不同的观点和间接，激发学生的求异思维。 例如，在讲解原电池反响时，铁丝和铜丝分别放在稀硫酸中，观察实验现象并交流，铁

6、丝和铜丝交换位置，再次观察实验现象，那么观察到的现象：铁丝上有气泡，铜丝无气泡；铁丝、铜丝均有气泡。产生不同现象的原因是什么？让学生自主思考，并讨论答复下列问题。如此那么提高了学生仔细观察和思维探究的能力，激发了学习的乐趣。 4.探究实验，实践验证 在提出问题的根底上，学生进行问题假设，根据问题假设设计实验，并进行实践验证。老师帮助分析学生设计实验的合理性，选取具有创新性的实验课题，设计目的、原理、方法、对象等具有可行性，并鼓励学生进行多种实验设计。在学生弄清实验流程后，引导学生进行试验，指导学生选择适宜的仪器、药品，独立进行实验操作，仔细观察实验现象并记录下来，特别是要思考实验出现异常的原因

7、。以实验的形式锻炼学生的操作水平和实验技能，提高学生的综合能力，提升其对科学的严谨态度和实事求是的探究精神。 三、讨论 探究性学习是以培养学生的综合能力为目的，在掌握书本知识的前提下，培养学生自主学习、创新性思维、实验操作水平、科研水平以及实践探究精神等方面。高中化学的探究性学习通常都是在探究过程中完成的，鼓励学生开散性思维，提出不同的问题，探究多种答案，并以实验的形式验证，所以期间局部同学难免会在知识的学习过程中走弯路，在纠正错误之后老师应给与鼓励、抚慰和支持，大胆创新是探究性学习必不可少的精神，让学生继续保持探究的热情和兴趣，创立以学生为课程主导，老师为教学引导的探究性课堂。 参考文献： 【1】孙成军.高中化学探究性实验的初步探讨. 中小学教育，2021 【2】叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用J.江西教育论丛