《放飞蜻蜓》教学设计+实录+反思

1、?放飞蜻蜓?教学设计+实录+反思?放飞蜻蜓?教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文 ,了解蜻蜓的知识 ,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓 ,从而增强保护动物的意识 ,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。3、研读文本 ,以读促写 ,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学重点：了解蜻蜓的知识 ,懂得蜻蜓是益虫 ,并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。教学难点：研读文本 ,以读促写 ,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。教学准备：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片教学过程：一、复习词语 ,回忆文本。1、(投影出示)慈 爱抚摸 商量七嘴八舌

2、入 神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向(1)指名读。(2)集体读。2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语 ,你能发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?(指名答复)过渡：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课 ,让我们再次走进那个阳光明媚的午后 ,走近我们的好朋友蜻蜓。(相机板书：好朋友)二、自主阅读 ,互动交流。1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文710节 ,从陶先生和小朋友的对话中 ,你对蜻蜓又有了哪些了解?2、生自主阅读。3、组织交流。(1)阳光下 ,它的眼睛一闪一闪的 ,尾巴一撅一撅的。(2)你们看 ,它的尾巴是一节节的

3、 ,又细又长。它用尾巴保持平衡 ,调整方向。据说 ,在它饿极时 ,会将自己的尾巴吃去一截。不过 ,以后又会长出来。(3)它的眼睛很大 ,结构很复杂 ,是由成千上万的小眼睛构成的 ,可以看清四面八方的虫子4、指导朗读。三、感悟写法 ,迁移练习。1、(投影出示)它的尾巴是一节节的 ,又细又长。它用尾巴保持平衡 ,调整方向。它的眼睛很大 ,结构很复杂 ,是由成千上万的小眼睛构成的 ,可以看清四面八方的虫子1、默读比拟 ,发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。(1)指名答复。(2)小结：描写蜻蜓眼睛和尾巴 ,都是先写样子 ,再写作用。3、过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家 ,这和它有一对

4、神奇的翅膀是分不开的。(投影出示蜻蜓翅膀图片)引导学生进行观察翅膀的外形。(1)观察图片 ,指名交流。(2)师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。(3)迁移练习：(课堂小练笔)学习课文的写法 ,介绍蜻蜓的翅膀。(4)组织交流 ,进行评议。四、创设情境 ,升华情感。过渡：在陶先生的启发下 ,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓 ,此刻 ,你想说些什么?1、(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓 ,你想对人们说：(相机板书：)保护动物2 、再读课题 ,放飞蜻蜓 ,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情 ,是爱心 ,是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤：保护动

5、物 珍爱生命五、课后实践。观察身边的小动物 ,学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计：19 放 飞 蜻 蜓好朋友保护动物 珍爱生命?放飞蜻蜓?课堂实录一、复习词语 ,回忆文本。1、(投影出示)慈祥 抚摸 商量七嘴八舌 入神 放飞结构复杂 保持平衡 掌握方向(1)指名读 ,强调读音注意点。(2)集体读。2、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语 ,你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?生：第一行词语让我想到了课文中的陶行知先生。生：第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。生;第三行词语让我想到了蜻蜓师：课文讲述的就是陶行知先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天

6、这节课 ,让我们再次走进那个阳光明媚的午后 ,走近我们的好朋友蜻蜓。(相机板书：好朋友)二、自主阅读 ,互动交流。1、提出读书要求。师;请同学们轻声读课文710自然段 ,想一想 ,从陶先生和小朋友的对话中 ,你对蜻蜓又有了哪些了解?(生自主阅读课文 ,师深入指导。)2、师：把你的收获先和同桌进行交流。(生同桌交流)3、组织集体交流。师：谁愿意把你的收获和大家分享。生：我知道蜻蜓的眼睛很大 ,结构很复杂 ,是由成千上万的小眼睛构成的 ,可以看清四面八方的虫子师：(出示图片)同学们 ,你们看 ,这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢?生：它的眼睛很大。师：是呀 ,大约占了头的一半。生：眼睛里有很

7、多小亮点。师：原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛 ,所以说它的眼睛结构很复杂 ,是由成千上万的小眼睛构成的。师：这么奇特的眼睛本领可大啦!它能生接：看清四面八方的虫子。师：老师发现 ,这句话的末尾用了一个省略号 ,这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。生：它的眼睛能看到九米开外处于活动状态的昆虫的各个局部。生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。师：蜻蜓的眼睛这么奇特 ,谁能把这句话读好 ,表现出蜻蜓眼睛的特点。(指导感情朗读)师：继续交流 ,你对蜻蜓还有哪些了解?生：我知道蜻蜓的尾巴是一节节的 ,又细又长。它用尾巴保持平衡 ,调整方向。据说 ,在它饿极时 ,会将自己的尾

8、巴吃去一截。不过 ,以后又会长出来。师(出示图片)蜻蜓的尾巴是什么样的?生：一节节的 ,又细又长。师：谁能通过读让大家看到这样的尾巴。生：读(突出“一节节“ 又细又长)师：读书就应该这样 ,把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢?生：保持平衡 ,调整方向。师：蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用 ,可书上却说蜻蜓在饿极时 ,会将自己的尾巴吃掉一截 ,你认为这种说法正确吗?生(议论纷纷 ,说法不一):师：为什么我们不能得出肯定的答案呢?生：因为这句话前面有一个“据说。师：“据说是什么意思 ,能去掉吗?生：据说就是听别人说 ,在课文中不能去掉 ,去掉意思就不一样了。生：陶先生是听别人说的 ,他

9、自己也不敢肯定 ,所以要加上“据说。师：陶行知先生就是这样一个求真求实的人。看来 ,准确用词很重要。那么 ,这种说法究竟是否正确呢?老师查了资料 ,蜻蜓并没有吃尾巴 ,而是由于生殖的需要 ,会咬自己的尾巴。师：继续交流。生：我知道阳光下 ,蜻蜓的眼睛一闪一闪的 ,尾巴一撅一撅的。师：“一闪一闪让你想到了什么?生;想到了星星、钻石、金子师：蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮 ,多美丽呀!谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。(指名练读)师：“一撅一撅用手做一做这个动作 ,瞧 ,小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗?(指名练读)师：用上“一闪一闪 “一撅一撅这样的词语 ,小蜻蜓显得格外

10、可爱与活泼。同学们在说话时 ,也可以用上这样的词语：如小鸭走路一扭一扭的 ,青蛙的肚皮(生接说)一鼓一鼓的这样语句会更生动。师：谁还有自己的收获?生：蜻蜓的尾巴会点水。师：谁给大家说一说 ,蜻蜓真的是在点水吗?生：蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。三、感悟写法 ,迁移练习。1、(投影出示)它的尾巴是一节节的 ,又细又长。它用尾巴保持平衡 ,调整方向。它的眼睛很大 ,结构很复杂 ,是由成千上万的小眼睛构成的 ,可以看清四面八方的虫子师：再读一读这两句话 ,你会发现它们在写法上有什么共同之处吗?生：都是先写样子再写作用。生：都写出了样子的奇特和作用大。师：孩子们 ,蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家 ,它不光

11、有神奇的眼睛和翅膀 ,还有一对了不起的翅膀 ,。下面 ,让我们来看看蜻蜓的翅膀。(出示图片)先观察翅膀的样子。生：蜻蜓的翅膀是透明的。生：蜻蜓的翅膀很薄很薄 ,生：蜻蜓有两对翅膀 ,对称。生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。师：大家观察得很仔细。那么 ,它的翅膀有什么作用呢?请大家结合老师发给大家的资料来谈一谈。生;蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。生：翅膀上黑色的局部是翅痣 ,有了它蜻蜓在飞行时 ,翅膀不会被折断。师：请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子 ,写一写蜻蜓的翅膀。(生动笔写话。)师：谁愿意读一读你写的片段。(组织交流 ,进行评议。)四、创设情境 ,升华情感。师：(过渡)看起来普普通

12、通的蜻蜓却如此神奇 ,孩子们听得都入神了。(引读最后一节)(投影出示)陶行知用商量的口吻说：“把它放了 ,好不好?师：“口吻可以换成什么词?生：口气。师：谁来用商量的口气读一读这句话?生：(读)评价。师：孩子们纷纷说：生接： 放了它 ,放了它 ,让它回家去。师：翠贞张开小手将蜻蜓往上一送 ,生接：蜻蜓展开翅膀向空中飞去。师：(出示图片 ,音乐响起)在陶先生的启发下 ,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓 ,此刻 ,你想说些什么?(投影出示)童心留言：如果你就是蜻蜓 ,你想对人们说：生：谢谢你们让我重新回到大自然。生;我们是你们人类的好朋友

13、,请不要再捕捉我们了。生;希望你们能和我们友好相处。生：保护我们 ,不要再伤害我们。师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书：)保护动物师：(音乐响起)再读课题 ,放飞蜻蜓 ,孩子们 ,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情 ,是爱心 ,是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤：保护动物 珍爱生命(投影出示)五、课后实践。观察身边的小动物 ,学习课文的写法来介绍一种小动物。板书设计：19 放飞蜻蜓好朋友保护动物 珍爱生命?放飞蜻蜓?教学反思每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历 ,作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获 ,有所开展。拿到课题后 ,我反复思考：这节课 ,我要教给学生什么?学生又能获

14、得什么?放飞蜻蜓?一文讲述了著名教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓 ,就因势利导 ,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友 ,并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂 ,学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识 ,并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此 ,在课堂上 ,如果仅仅围绕教材分析教材 ,无疑是在浪费时间 ,教学显然是低效的甚至是无效的。反复研读文本 ,结合文本的特点 ,遵循三年级学生的认知规律 ,我为本节课确定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文 ,了解蜻蜓的知识 ,懂得蜻蜓是益虫;并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓 ,从而增强保护动物的意识 ,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。3、研读文本 ,以读促写 ,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。围绕目标 ,在实际教学中 ,我努力淡化自己 ,重视学生主体作用的发挥 ,扎扎实实地引领学生走近文本 ,感悟文本 ,有效地进行语言文字的训练。主要表达在以下几个方面：一、读为主线 ,以读促悟。二、感悟写法 ,读写结合。语文课应摒弃追求外表热闹的课堂形式 ,去除“泛语文“非语文的教学内容 ,踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文“写什么 ,还应感悟“怎么写 ,从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。解读文本过程中 ,课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的