好读书,读好书

1、（好读书，读好书）好读书，读好书教学设计重庆市一二二中学王晓丽教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人 怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活 动，以培养学生自觉进行课外阅读好习惯，学会读书方法，在阅读中实现“求知”愿望,通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富学生精神世界。活动目标：1. 培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、 读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好心灵。2借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作学习能力， 并通过活

2、动参与和成果展示，使学生体验合作与成功喜悦。3. 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习桥梁，拓展语文学习空间，并形成长期 相对固定学习小组和负责学习机制。4. 通过对收集资料分析，学生对照自己读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对 书籍选择方面所存在问题，以小组或个人形式写出参加这次活动心得体会。活动过程：一、成立合作小组1. 教师明确本次活动学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集资料，活动目，学习程序。给出例子，回答学生质疑。2. 有效合理分组。（1）小组人数：46人（2）小组成员构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与 男女生两个层面学生。（因为在学生能力

3、差别大小组内更有利于学生更深入和多样化思 考，能给出并接受更多理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。（3）任务分配：让小组中每个组员都有自己明确任务，通过承担互补或互联任务， 使小组成员间形成积极相互依赖合作关系。3. 调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告.写作方法介绍）二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书1. 由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜 集古今中外名人关于读书名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多

4、信息。2. 小组根据组员特长和资料搜集情况，选择其成果展示方式（“名人读书名言”集子、“名人读书经验”墙报和手抄报等），并由学生动手制作。3. 组织一次组内“名人读书故事会”。活动二：读书大家谈讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不 求甚解”两种不同读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣话题）1. 由各小组根据其小组成员意向确定研讨话题。2. 学生参与活动步骤是：（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题看法、观点，以及支撑理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人言论证明自己观点）；自己在课外阅读中存在问题（兴趣、方法、习惯、对书籍选择）。

5、（2）在小组内开展交流，与同学分享自己智慧。（3）认真听取同样意见、观点。3. 在小组交流基础上，整理出一份代表小组意见材料，并选择一名组员准备参加班 级内交流。（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书心得）活动三：与书籍结伴而行读：小组成员以自主选择或同伴推荐形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同话题）听、说：与小组成员交流，报告自己读书心得体会。写：撰写关于读书作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等） 重视学生独特感受和真切体验表达，同时要求他们作文在组内进行交流，并经过小组内 12位组员校订（

6、包括错别字、词语使用、病句等订正，对文章构思、材料选择等建议） 并在文后签下校阅同学名字。建立相对固定、较为长期读书小组：确定成员、拟订保障制度。（二）课堂活动部分导入：FLASH音乐画面一一在悠扬舒缓音乐声中，显示几则关于“书”名言：我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔世界，一个浩瀚海 洋，一个苍茫宇宙。刘白羽书籍是青年人不可分离生命伴侣和导师。高尔基书籍是全世界营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚读不同书可以有不同收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读” “广泛读”。引用培根 谈读书中名言：照应此主题喜好读书，读有益

7、之书。板块一：名人与读书1. 各小组展示活动成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。2. 听故事、说感受。（有可能话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故 事一一了解故事，学习讲故事方法）3. 全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成 班级合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书故事，其他同学谈自己体会）板块二：读书大家谈1. 各小组派出同学阐释对 “怎样处理流行作品与经典作品关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解关系？如何看待网上阅读？”等问题看法（可引证身边名人观点），开展班级内讨论交流。2. 同学们向被邀请教师或作家、计算机行业人员等，进行现场访谈和咨询，请

8、他们谈对以上问题看法。板块三：我们怎样读书1. 小组读书情况调查报告。2. 读书故事（学生作文展示）。3. 好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。4. 向同学推荐本组建立和拟建中长期、相对固定读书机制。 小结：小组活动小结：（同学自评或互评）商讨如何进一步完善、展示学生成果：名人读书名言集、手抄报、格言书签等。教师小结：注重学生在活动过程中参与度。注重学生在活动过程中合作学习能力提高。注重学生在活动过程中创新精神培养（有无创新措施）。注重学生在活动过程中形成长期、相对固定读书机制。好读书，读好书教学设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！【教学目标】1 学

9、习作者高远志向和养气为文做法。2 学习本文新奇立意和巧妙构思。3 反复诵读，体会本文“气”、“势”。【教学重点】1.理解养气与为文关系。2 领略本文“注意在此，而立言在彼”精妙。3 反复诵读，体会本文疏荡文气和跌宕文势，背诵课文第1、2段。【教学设想】教学方法1 探究式学习方法。设计问题，分组搜集有关苏辙其人、其文资料。2 比较法。与其他请谒书比较阅读，体会本文妙处。3 替换法。针对文中精彩之处用换句方法品味咀嚼4开展诵读竞赛，在诵读中体会本文立意高远、洒脱不羁媒体设计朗读录音带；多媒体.课件；投影仪 教学时数1课时【教学步骤】、导语同学们，我们都非常熟悉大文学家苏轼，他词句“但愿人长久，千里

10、共婵娟”，唱出了中秋之夜对胞弟苏辙思念，也唱出了天下所有人美好心愿。苏轼、苏辙，还有他们父亲苏洵，同被列入“唐宋八大家”，堪称文坛佳话。今天，我们来学习苏辙19岁时写？、解题苏辙（10391112），字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐 宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众才华。嘉佑元年，苏辙 与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京 师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越政治才能，但后来因其 兄“乌台诗案”牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州（今河南许昌）筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人

11、相见。终日默坐，如是者几十年。”（宋史苏辙传）有栾城集传世。枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一 “太尉"之职，故称 之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅韩琦，就写了这封才气横溢 自荐信求见。写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下韩 琦呢？聪敏苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道人手，“更不作喁喁细语,一落笔便纯是一片奇气”（金圣叹），一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事 纳入文学活动范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐后生刮目相看。文 中，苏辙提出“文气说”，强调后天实践对文学创作重要性，

12、丰富和发展了中国古代关 于“文气”文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。三、研习课文1 整体感知，理清思路。(1) 请学生自读课文，扫除字、词等障碍。汩没 恣观 宫阙 仓廩苑囿 翰林 恃 惮 嵩(山)(2) 教师指导学生朗读课文，请学生边读边思考课文每一段主要内容。学生讨论后明确：第1段主要阐述自己文学主张。作者提出“文者气之所形，然文 不可以学而能，气可以养而致”，明确“气”对于为文重要性，并以孟子和司马迁为例 来佐证。第2段写实践自己文学主张情况。说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故 都、天子宫阙，顿时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后感慨，自然引出想见韩琦愿望。 第3段

13、进一步申述想见韩琦迫切愿望。第 4段回应开头，重申“生好为文”志气，并以 求教之语作结，含蓄得体。(解说：课文立意、构思均以奇巧见长，理清文章脉络有利于重难点突破。)2 具体研习(1) 结合课文和自己实际，简单谈谈对“气”理解。明确：文中“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”一种表现形式，“气”因作者修养提高、阅历丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在乎时写作实践中，应该大量涉猎好作品，广泛接触社会、自 然，积极主动地去思考感悟，从“养气”人手

14、，方是根本之道。(解说：“文气说”是第1段论点，也是全文立意至高点，理解它，有助于解读全 篇。)(2) 作者目是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔？明确：为是给求谒涂上高雅文学色彩， 让韩琦在赏识苏辙深刻见地、 出众才华同时,享受被仰慕、被盛赞欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”HTTPS /关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后目建立在谈气 论文基础之上，把自己和韩琦关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫庸 俗之感，反而让人觉得其请求是那样堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝(解说：这是课文重难点，教师可在学生自主讨论中相机点拨，由求见韩琦这一目,逆向

15、推导其途径，便可打开一片天地，领略文章“注意在此，而立言在彼”妙处。)(3) 声情并茂地诵读全篇，体会文章“疏荡”“有奇气”风格，并背诵第1、2段。(解说：在诵读中加深对文章理解，并落实文言字词。)3欣赏品味。（1）诵读第2段，品忻坩舀明确：第2段.写作者游历经过，“决然”一词写出他去乡远游时果断洒脱、英气勃勃；“恣观终南、嵩、华之高” 一句，只一“恣”字，便传神地写I出作者徜徉于名山大川【沉醉之态；“慨然想见古之豪杰”中“慨然”则生动地传达了作者追怀往古、苍 凉慷慨情怀。文中如此精妙恰当用词比比皆是。（解说：在诵读中涵泳品味，学生可将用得好词挑出来品析，教师可用替换替换词 语方法，让学生在比

16、较中加深体会。）（2）诵读第3段。第3段怎样表达想见韩琦强烈愿望？明确：先顿挫一笔，仍说为学之道，说“不志其大，虽多而何为？”表面上不提求 谒，实际上暗示韩琦就意味着“博大”。接着用“于山”、“于水”、“于人”之“已见” 衬托“犹以为未见太尉”，至此，在前文充分蓄势基础之上，把太尉摆在了名山大川、 文坛盟主之上，真是把敬仰之情说到极致，把诚恳之态写到极致了。话说到这份上，韩 琦又怎能不为之心折？另外，“于山”、“于水”、“于人”这一组排比句，写得意气饱满，然至“犹以为未 见太尉也”，又猛然一刹笔，趁势把想见韩琦原委和目和盘托出，“总是笔势疏宕之极”（金圣叹）（解说：通过诵读体会文章风格，学生找

17、出相关词句品析玩味后再读，读时注意恰 当运用语气、语调。）4 课堂练习。（1）苏辙用什么方法打动了韩琦心？这对同学们今后踏人社会追求上进有什么指 导意义？（解说：让学生在品赏美文同时，得到价值观、情感态度方面启示。）（2）背诵第1、2段。（解说：熟读成诵，加强文言佳作诵读积累，从而增强对语言文字、文学文化感悟 力。）5. 课堂小结。本文凭借新奇立意、巧妙构思、流畅精练语言、疏朗跌宕风格而为历代文选家所钟 爱。如今我们读这篇文章，在享受它不朽美学价值同时，结合我们学习实践，还应该有 更丰富体验。（解说：从总体上概括内容和艺术特色，并指出读书还需联系实际，务求读活。）1 查阅资料，结合苏氏父子三人

18、生平和作品，谈谈三人在创作上异同。可用好小 HTTPS /论文出一期板报。2开展苏轼、苏辙诗文吟诵摘自语文教学通讯2002年12月上枢密韩太尉书教案设计由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！观潮.教案示例教学重点学习字词，理清思路，学习描写景物笔法。教学难点映衬手法运用。教学步骤一、导入钱塘江大潮是大自然赐给人类一大奇观，钱塘江观潮盛事古已有之，南宋时，每年 农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年 弄潮争标表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场 面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写观潮

19、。题目中“观潮”，就是观看钱塘江大潮。简介作者周密及其作品。观看中央电视台拍摄钱塘江大潮景况。二、诵读老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出字词用红字 强调。借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。学生朗读课文，注意准确读出生字读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、 小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。三、理清思路学生默读课文，理清文章行文思路。讨论，总结。第一段：写钱塘潮雄伟景象。第二段：写水军演习动人情景。第三段：写吴儿弄潮高超技艺。第四段：写江岸观潮盛况。四、串讲学生串讲课文第一、二段：结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。既望、际天、沃

20、、岁、朦艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝； 以、而、于、既而、为。讨论这两个段落内容和写法。五、小结文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮热闹场面艺术地再现出来。第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近写法，着眼于色彩、声 响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证 形象，使读者一开始就对此“天下之伟观” ，获得强烈印象。第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大活动，这一段描写与对江潮描写映衬呼应，共同构成雄伟奇观。学生进一步朗读课文第一

21、段和第二段。文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？学生回答后，教师明确。本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天江潮映衬出水军操演从容； 水军操练盛况反过来也衬托了江潮波澜壮阔。文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？学生讨论，老师总结。多种修辞手法综合运用，显示了作者高超语言艺术。“银线” “玉城雪岭”形象比喻, 使大潮自远而近滚滚而来镜像生动地呈现在读者眼前；“吞天沃日” “鲸波万仞”惊人夸张，令读者感受到江潮澎湃气势。.总结：文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水雄伟景象，那玉城雪岭际天而来潮头，那 一年一度动人心魄水军演习，都生动形象地展现在我们眼前，使人恍如身临其

22、境，目不 暇接。阅读此文，不仅能丰富我们知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山思想感情。六、拓展延伸（略）七、布置作业（略）八、板书设计：观潮教案示例由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教学目标第一课时1. 了解本文是怎样摆事实，讲道理。2. 本文讲了哪些道理？3. 分析议HTTPS/论文论点提出几种方式，准确把握论点。4. 学习从生活中常会遇到现象提出论题，进而提出论点写法。第二课时1. 了解课文运用对照方法来阐述道理。2. 课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照方法？3. 学习议HTTPS /论文中准确、严密、生动论述语言。4阅读议HTTPS /论文，能

23、找出文中表述作者观点主张议论句，并从中找出 论点。教学建议 段落结构内容第一部分 第二部分 第三部分 第四部分（1 5段）列举并评述空想和死做具体表现，提出中心论点。（6 7段）分析想和做辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来 （8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。（9段）总结全文，强调想重要。论证特点本文特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆 事实，后讲道理；第二部分第一层（6 7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举 例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来

24、，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要总结。由于联系了学生学习情况，现实性、针对性更强。指导口语训练方法建议两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读方式比较恰当， 学生根据自己实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书， 弄懂自己所不熟悉字词音、形、义。为了督促检查学生自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后， 指导学生进一步领会它内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度语气和感 情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取 营养，丰富自己学习兴趣。引导学生自学教法建议针对学生议H

25、TTPS /论文基础薄弱、缺乏兴趣弱点，引导他们自己读书，学 习积极性在独立思考过程中，才能逐步调动。根据课文写得通俗，题材为学生熟悉特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解 课文所阐明和主要道理。文中举例论证这篇课文用举例说理方法，论证想和做辩证关系。文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙， 说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂事例深入浅出来证明道理。举例则有正例（如记住动 植物分类等），也有反例（如学语文硬读课文等），正反对比鲜明。从正反对比中，把想 和做一定要联结起来道理作了辩证论述。本文分论点一篇议HTTPS /论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点

26、，又 有几个分论点，学起来就有较大难度了。想和做一文就是这样。所以列出本文分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：A、一面做一面想是非常重要。B、在行动中去想，才能把想和做联结起来。C、想和做紧密结合很有现实意义。D想和做相脱离是要不得。教学重点与难点1. 学习从生活中常遇到现象提出论题，进而提出论点写法。2. 明确想和做是紧密地联结在一起道理，并用以指导学习和生活。3. 在议HTTPS /论文中运用说理和举例相互配合写法4. 指导并启发学生把读书和表达训练结合起来，培养学生理解议HTTPS /论文，仿作议论体短文能力。教学设计示例一、评现象引论点（为什么？）概述两种人表现（第1 2段）简要评

27、析两种人，着重分析后一种人（第3 4段）归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开，一定要联结起来（第5段）二、具体论述（怎么样？）想和做关系，怎样联结从实际出发（第6 7段）幻灯片设计把本文列举七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：1、有人只读不想，只记不想。2、有人空想不做。3、有人死做不想。4、有人在学习上能想出有效而且省力办法。5、人类文化是怎样进步。6、人怎样才能学会游泳。7、课外活动怎样会劳而无功。想和做教学过程设计第一课时一、导入新课同学们，对于想和做关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是 空想或一味死做，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲

28、学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到现象提出议论题目，通过分析评述，提出 上述观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做关系展开议论。二、学生各自读课文，要求做到： 识记生疏词语。 标记段落，归纳每一段段意。三、朗读课文（请若干个同学逐段连读，朗诵全文）四、思考问题（学生分组研讨，然后集中意见，代表发言，老师指导修正） 文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。答案：全文列举了七个事例： A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步；D人怎样学会以游泳；E有些同学很用功，可是 不会用思想；F另一些同学能想出比较省力有效方法；G开会，演说，办壁报，组织班会学术团体。 课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理？答案：道理之一：想和做是分不开，一定要联结起来，这是通过上述事例A、