天马课文教学设计

1、天马课文教学设计全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立 的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的 艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国 古代劳动人民的卓越的创造才能。(1) 掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越；"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。(2) 选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学 习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(

2、3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行 重点观察的能力。(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教 育。1 .体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2. 了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3. 从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。一、导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同“天认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化 中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品一一 马”。齐读课题二、检查预习1. 出示生字词：指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

3、你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？ 你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?质疑方法的指导。三、学习课文同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节你从这一段中知道了什么？朗读。2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形 标记呢？3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国 旅游的图形标记呢？朗读第二段：从这段中你体会到什么？指名朗读天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马

4、是朗读的要 点。过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只 龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速 度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而 惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫 绝。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺 品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵 的。体会句子中加点词语的作用。过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都 有一个很大很重的底座，但这匹铜马却

5、不是这样的，它全身 的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了 解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4、小结：五、学习第七节，总结全文。1、齐读2、体会中心本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者 什么样的思想感情？引申由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千 年的文化是我的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责 任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖 国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢 笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去

6、努力吧！我坚信我 们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新 的世纪，大步地跨向新的辉煌！一、直奔中心，学习第 3 6自然段。1. 简要回顾，指名看图说说天马的外形。2. 出示这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫 绝？3. 理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？二、读写结合，强化训练。1. 有感情地朗读课文。2. 强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”外形逼真，构思奇妙，被称为 "艺