大班语言活动谈话我喜欢的神奇汽车

1、大班语言活动：谈话我喜欢的神奇汽车丰泽区实幼 王晓菲一、设计意图汽车的多样式与新颖性总是能够很好的吸引孩子的注意力， 变成了他们最 喜欢的玩具，他们总是喜欢围在一起讨论自己喜欢的车和看到的新奇的车。车 成为他们最喜欢讨论的话题，同时纲要中提出教师应善于将孩子在一日活 动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的内 容有机结合，并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容，给以适度的回应。因 此，结合班级孩子的特点和兴趣所在， 设计了“我喜欢的神奇汽车” 这个活动， 进而培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。二、活动计划 活动目标：1、乐意在集体面前说话，能积极参与伙伴

2、交流。2、学会耐心地倾听别人谈论汽车， 并能较清楚地说出自己对汽车的认识和设 计的“神奇”汽车的特殊性。活动准备：1、物质准备：各种各样的“神奇”的汽车图片。2、知识准备：丰富有关汽车的知识经验。活动过程：（一）伴随歌曲“我是汽车小司机” ，律动入室 教师带领幼儿做各种汽车行驶时的动作律动进入教室，并提出问题“你们 生活中都认识什么汽车？有什么作用？” 。（二）看图交流引导幼儿交谈“神奇”的汽车的性质1、第一次引导幼儿参观，幼儿自由结伴进行交流讨论引导幼儿观察图片并围绕“你看到了什么汽车？是什么样子的？”的 问题鼓励幼儿与伙伴、教师进行自由交流，教师参与其中并对幼儿的回答给 以积极响应，激发谈

3、话兴趣。集中交流，个别提问，引导幼儿安静进行倾听，并鼓励幼儿大胆谈论自己喜欢的汽车外形特征。2、第二次引导幼儿参观，集体谈论“神奇”的汽车第二次参观前教师提出新的问题“你觉得这些汽车都有什么神奇的本 领？”，引导幼儿结伴自由进行谈话， 并在师幼的个别谈话中对幼儿的丰富想 象力及时给以表扬，保持幼儿谈话的兴趣。结合图片引导幼儿针对同一副图片大胆交流自己不同的看法“这辆汽 车还会有什么不一样神奇的本领？” ，引导幼儿拓展思维进行想象“神奇” 个别幼儿发言表达自己的看法。教师以小结的语言表达自己对“神奇”汽车的看法，对于想象力独特的幼儿给以拥抱等肢体语言上的肯定、鼓励。（三）想象交流拓展谈话内容，鼓

4、励幼儿大胆讲述自己想象的“神奇” 的汽车1、提问：如果你是汽车设计师，你想设计什么不一样的汽车，有什么作 用？2、幼儿边发表自己意见教师边绘制汽车，以直观的形象引导幼儿合作想 象神奇的汽车并交流，引导幼儿懂得在别人谈话结束后自主接话。3、教师结合时下发生的四川地震事件，围绕“如果你有这辆神奇的汽车 你想帮助谁？”的问题启发幼儿进行思考如何帮助弱势群体，进行情感教育， 帮助幼儿获得成功体验。（ 四） 延伸活动：绘画我设计的神奇汽车1、结合区域活动，引导幼儿继续进行讨论，将自己所想象的神奇汽车画下 来。、活动反思谈话活动我喜欢的神奇汽车刚结束，孩子们丰富的想象力及语言表达 的积极性出乎我的意料，让

5、我惊叹孩子的创造性思维真是无处不在。在刚选择 这一课题时我想谈话活动不应是一种随意的交谈，而是一种有目的、有计划地 组织幼儿学习的语言教育活动。纲要中指出“创造一种自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸 引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣” 。 应如何创造一个 轻松自然的环境，让孩子们学会倾听伙伴们的谈话，大胆发表自己的看法呢？ 因此我围绕活动氛围创设、活动重难点等方面进行深入思考，重在提供给他们 一个轻松愉悦、进行有效语言交流的活动。1、营造轻松氛围，激发谈话兴趣谈话活动的起点 为了给孩子营造轻松自由的氛围，我首先在孩子座位的安排上突破常规 “排排坐” 的模式，调整为小组“

6、围合式”的座位安排，让孩子自然地和我 围坐在一起，拉近了彼此间的关系。其次活动中体现“多角度、多机会” ，活动一开始我让孩子们自由地说一 说自己生活中喜欢什么汽车，这时发现孩子开始进入说的状态，想说的欲望特 别强烈，作为“神奇”汽车王国国王的我就带着孩子们去参观神奇的汽车，和 孩子们说一说汽车外形上有什么 “神奇”的地方，使用功能上又有什么 “神奇” 的地方。这时我发现班上平日少言寡语的林政钢小朋友也正唧唧喳喳的和伙伴 说个不停“你们知道汽车引擎在哪里吗？方向灯怎么按你知道吗？” ，了解才 知道他的爸爸是个汽车司机，在生活中积累了很多经验。可见汽车这个谈话主 题内容广，能让每个孩子在轻松快乐、

7、自由平等的活动氛围中，不仅有得说而 且爱说。看到孩子们争先恐后、 七嘴八舌的样子， 让我进一步感受到 纲要中“发 展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境”的精神所在。2、把握“神奇”特性，拓展谈话内容谈话活动的亮点我喜欢的神奇汽车活动重点在于引导孩子认识生活中汽车的基础上超 脱现实进行想像交流富有趣味、功能多样的汽车。为了突破该重点，我以参观 神奇汽车王国为线索，准备了如水果系列、外星球系列、服务车系列、住房车 系列等造型奇异、功能多样的几组汽车图片，分两次带领幼儿进行参观。第一 次参观“神奇”的汽车王国时着重引导孩子观察其外型的神奇之处。当孩子看到

8、这些形态各异的汽车造型，精神都振奋起来，说的积极性被点 燃了，有些孩子忍不住“哇”起来。瞧，他们说：幼 1 ：“老师老师你快来看，这辆车有翅膀啊！幼2: “我喜欢这辆，象个大南瓜一样，是白雪公主的南瓜车”利用这一时机我急忙引导孩子“你喜欢的车是什么样子的，有什么不一 样？”。通过直观的图片给孩子以思维、视觉上的冲击，整体感知汽车外形上 的神奇。第二次组织幼儿参观重点引导孩子去发现交流汽车在功能上的神奇之处， 如有的孩子看到导弹车就会联想到“导弹车的导弹可以发射出去消灭坏人” ， 此时，孩子还停留在对现实导弹车的理解基础上。教师及时启发引导: “既然是神奇的汽车，肯定还可以发射什么不一样的 东西

9、，有什么作用？“孩子们讨论又一次开始了，孩子的想象力开始被激发:幼 1:“老师，我觉得导弹车可以发射出很多五颜六色的棒棒糖” 。幼 2:“我要像消防车一样发射出水， 如果很小的地方进不去， 到时候从很 远的地方就可以灭火了” 。纲要要求教师善于鼓励孩子将刚刚自己心里面所想的大胆地说出来， 并对孩子的看法给以积极的响应。从一开始的各说各的，到最后引导孩子想像 讲述同一辆神奇汽车有什么不一样的神奇功能，允许孩子有不一样的见解，进 一步拓展谈话内容。 从整体感知到试着想象汽车神奇的地方再到大胆地把自己 想的表达出来， 逐步引导孩子以现实对汽车的经验为基础延伸到对神奇汽车的 想象上。3、融入情感教育，

10、获得成功体验谈话活动的难点纲要对发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的排序，也体现了新纲要鲜明的价值取向。对孩子进行情感上的教育是整个活动的难点，让孩 子通过谈论“神奇”的汽车进而联想到谁需要获得帮助、怎么帮助，帮助别人 之后获得什么样的乐趣。因此，我在这个环节中让孩子进行角色扮演“汽车设计师” ，共同来设计 一辆“神奇”的汽车，让孩子把说的做出来，并说说为什么要做，选择这样的 形式是为了让谈话的主题更加集中有效。孩子你一言我一语，俨然真的成为了设计师“我想设计一辆弹簧车，它的 轮子是用弹簧做的，堵车的时候可以跳着前进。 ” “我们可以给 120 的救护车 安上这种弹簧，那它救人的时候速度就可

11、以很快” “如果可以用这种汽车去帮 助四川地震，一下子就可以把面包送给他们吃”听了孩子说出来的话语，我心里既震惊又欣慰，孩子懂得东西送给最需要 的人，帮助他人不留余力，真正达到了新纲要的要求。4、目标合理定位，经验有效提升谈话活动的疑点目标定位是否可以有所提升。大班孩子所掌握的经验丰富，语言发展有一定的积累，那么在对大胆表述自己见解的目标要求上是否可以有所提高？在谈话中如何把握时机帮助孩子进行经验的提升，即新经验的突破，例如在交流过程中丰富幼儿字词、句的掌握，或是相关经验的丰富等等。通过本次活动的准备、组织，给我自己留下了深刻的印象。不仅能够促进 自己进一步思考讲述与谈话活动类型之间的区别，也

12、让我更加喜爱我的孩子 们，今后更要注重根据孩子的需要和经验来满足他们表现自己的机会，让所有 的孩子享受交流的乐趣。四、教研组研讨参考问题：问题一：谈话活动与讲述活动的本质区别及其组织方式？问题二：活动名称的定位是否会影响教师指导重点，是否有助于孩子的讲述？ 问题三：如何有层次地安排活动环节才使得我们的活动更有效？ 问题四：如何把握谈话活动的突出特征，努力营造与之相适应的语言氛围？五、教研组点评：我喜欢的神奇汽车是中班的一节谈话活动，该活动能够将目标内容落 实到各个环节中，并通过各种手段让其得以实现，如活动引入时的律动；活动 中图片的运用更加生动直观地帮助孩子进行交流、大胆谈话；师幼共同设计汽 车等手段。同时孩子在活动中非常自主交流，他们愿意大胆表述自己的看法并 能够耐心倾听别人的发言，对于教材也很感兴趣，孩子对于汽车这个谈话主题 有丰富的经验，有助于调动孩子谈话的兴趣，促进谈话内容的不断深入。同时 教师也敢于打破常规教学