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文档简介
1、老师,您好!教学设计教学目标: 1、知识与技能:掌握本课生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法:理解和掌握本课重点句子。 3、情感与价值观:理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。实验目标: 利用教师节这个契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和理解,激发学生热爱教师的思想感情。教学准备: 师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。课时安排: 两课时教学过程: 一、谈话导入,调动情感。 1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象? 二、创设情境、激发兴趣 一年一度的教师节就要
2、来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句,想说的就说两句。 三、提供诗稿、自由练读 1、师配乐范读。 2、小组合作,自由练读。 (1)自学生字词,分析字形,简单记忆。 (2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。 (3)试着背诵自己喜欢的段落。 3、小组表演,生生互评。 四、教师指导,提升朗读 1、分句训练。 (1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话,生点评。(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。 2、如上,对相关句子实行训练。 3、重点部分,拓展训练。 (
3、1)生质疑:哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子,师生共同解决。 (3)再读句子,抒发感情。 (4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同? 根据你搜集的资料,来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 五、补充资料,增强积累 1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。 2、师出示相关赞美教师的诗文,小故事。(附后)六、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读,师生点评
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