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文档简介
1、祖父的园子微课环节教学设计教学目标:1.理解课文内容,读中感受作者童年生活的自由和快乐。2.读写训练结合点:领悟作者使用童真语言、细节描写、借景抒情的表达方法,并运用到自己的练笔中。教学重点: 理解内容,体会作者的表达方法,写写自己的快乐童年生活片段。教学难点: 学习作者的表达方法,写写自己的快乐童年生活片段。课时安排:一课时教学过程:一、探究文本,感悟写法 过渡:(出示片6)在这么多的情景中,哪个情景最能让你感受到作者的童年是自由快乐的?说说理由。(默读课文,自由发言。)重点赏识两个片段,深入体会作者的自由快乐。 1、出示片7(第4自然段) 祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶
2、大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着。(1)老师范读,指名读文段。(2)画一画,我在园子里干什么。(动作+名词,如:戴草帽)(3)我真的是在学栽花,拔草,铲地吗?你从哪个词知道的?(瞎闹)(出示片8)可以“瞎闹”,“
3、我”的心情自然自由快乐。(4)师生共读,再次感受“我”的自由快乐。(出示片9)(5)这样的童年趣事,你有吗?来,说一说,写下来(出示片10)妈妈 ,我也( )。( ) ,我也( )。( ) ,我也( )。(6)小结:在这里,作者用什么方法具体写出了童年的快乐?(玩耍、活动时的细节描写,儿童的语言) 2、出示片11(第17自然段)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不
4、结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。(1)这段话写了哪几种景物?用“”圈出来。(2)你觉得应该怎么读这段话?试试,自由朗读文段。(3)读中,你感受到作者的心情怎么样?(自由自在)(4)哪些词语特别能体现这种自由?(要就,愿意就)(5)再读选段。(出示片12)思考: 反复用“要就”,“愿意就”,有什么好处?(排比,反复,强调园子里一切都是自由的快乐的)对比阅读概述,你体会到什么?(出示片13 :“花开了,鸟飞了,虫子叫了,一切都活了,一切都是自由的。倭瓜爬上棚架和房顶;黄瓜开花,结瓜;玉米长得老高;蝴蝶随意地飞,有黄的,有白的。”(运用拟人、排比等手法,把景物写具体)(6)为什么明明写花呀,鸟呀,瓜呀,蝴蝶呀这些景物,却让我们感受到作者的快乐? (境随心转,心情快乐,一切都快乐借景抒情) (7)小结:在这里,作者又是用什么方法写出童年的自由快乐的? (板书:借景抒情) 二、仿写练笔,师生评议(1)激发情感,畅谈童年(选材)萧红笔下的童年是快乐的,你的童年也会是快乐的,有哪个片段令你难忘?(2)学生练笔(出
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