起动系统故障诊断与排除课程设计

1、课程名称汽车电气系统构造与检修教学方式教、学、做一体课 题起动系统故障诊断与排除任课教师教材分析起动系统故障是现代汽车中常见的电气系统故障，起动系统故障诊断与排除 是汽车维修企业中必备的维修技能，是中职汽车制造与检修专业学生应掌握的专业核心技能。汽车电气电气系统检测与维修是汽车制造与检修专业的核心课程。选用高等教育出版社十二五规划教材汽车电气系统故障诊断与维修，教材的设计借鉴企 业典型工作任务， 将理论知识渗透于实际工作流程中，教材的编写以企业需求为基本依据，以岗位能力为目标，以专项维修任务为情景，遵循由浅入深，循序渐进的 原则。在做中学， 学中做中培养学生的岗位实践能力。现代汽车越来越向着舒

2、适、 安全、环保、节能的方向发展，先进的电气系统装备已成为汽车的标准配置。本书 采取情境教学方式，将先进电气系统装备的结构、工作原理、检测与维修方法按照 学生的认知规律贯穿整个情境的实施中，达到提高学生技能的要求。 主要内容包括：总线、电源、起动、点火、仪表与警报、电动座椅等系统的检测与维修，每个学习 情境包括：任务目标、任务描述、学习单元、任务实施、任务工单和习题等内容。本次的授课内容为教材的学习情境五任务，内容为起动系统故障诊断，教材在该部分讲解的是起动机内部的故障诊断与排除，通过调研，我们发现实际工作中起动系统的故障诊断较为普遍，因此本次课在教学设计方面突出讲解起动系统的故障 诊断，以“

3、发动机不转”展开教学。情境五的前几部分内容要求学生掌握了起动系 统的作用、结构、原理，为本次的授课内容起到了知识铺垫的作用，本次任务主要 是知识的应用，考察学生的分析判断及实际操作的能力，核心是结合企业的典型工作任务，培养学生的故障诊断能力。学情分析该课程教学对象是 2015级汽车制造与检修专业学生，很多学生对岗位任务理解少，职业素养不高，方法能力、专业能力和社会能力不强，抽象思维比较弱，但他们动手操作能力强，具象思维比较强。知识分析：1、掌握了汽车电气系统的基本特点2、能够正确分析电路图3、掌握了起动系统的结构原理能力分析：1、熟悉电气系统故障诊断方法与流程2、分析、诊断能力较弱态度分析：1

4、、自主学习能力较差，对于枯燥理论知识学习效率低2、容易接受新事物3、喜欢互动性强、直观形式的理实一体化教学教学目标知识目标：1、掌握科鲁兹起动系统的结构。2、理解科鲁兹起动系统的工作原理能力目标：1、能找到起动系统故障诊断正确的切入点。2、能对起动机不转的现象进行诊断与排除。素质目标：1、培养学生的团队协作意识。2、培养学生的工作规范（6s）和工匠精神。重点 难点重点：掌握科鲁兹起动系统的诊断与排除方法。 难点：理解起动系统工作原理。教学 准备工具要求世达120件套2套、万用表两块、五件套、三件套、车轮挡块、损坏的继电器三个、损坏的标准片式保险和微型片式保险各三个、36V低压工作灯两个、抹布四

5、块。 设备要求科鲁兹整车1辆、诊断仪一台、台式电脑一台、一体机一台.中性笔三支（红.黑. 蓝颜色）及板擦、科鲁兹电路图若干本（学生人手一本） 学生要求穿实训工装和防护鞋。学生准备好<<汽车电气设备构造与检修 >>教材每人一本、记号笔一支、铅笔一支、白纸两张、学生手册一份、学生工什份、笔记本一场地布置如图二（突出操作区、知识讲解区、学生学习区）教师要求教学视频、课件、学生工作页、工单教学 策略设计理念以企业汽车电气系统技术维修项目为载体，教师分配任务，学生对工作流程进行设计，教师分配任务，学生对工作流程进行设计，教师由知识的灌输者变为解决 问题的引导者，提出问题，并给学生

6、相应的引导文件。学生带着问题学习，在过程 中解决问题完成设计，从而达到做中学、学中做的教学效果。教学方法教学过程采用六步教学法，同时在教学过程中还采用了以下教法和学法教法：任务驱动法教学内容是通过实际的工作案例的案例分析法导入的，教学过程中始终围绕着“发现问题一一提出问题一一解决问题”的问题引导教学法进行的学法：自主探究法、合作交流法教学手段微课视频、二维动画、云班课在线学习、二维码等信息化手段。、tTl ,、乙 一、课刖课前教师通过云班课将学生手册、任务工单、启动系统结构原理、科鲁兹启动系统检修视屏等资料上传至云班课，学生可在线学习。二、课中，我通过以下六个环节展开。1、任务导入教师在课前设

7、置好 3个故障，通过角色扮演法引入任务。教师模拟客户，一名学生模拟服务顾问，学生向教师从车辆使用情况、维修情 况等方面咨询有价值的信息，最后有学生起动车辆确认故障现象从而导入任务：科鲁兹起动机不转的故障诊断与排除。2、信息获取，（基础知识准备）（10min）过程分析：学生要完成以上任务需要有一定的理论基础作为支撑，通过对任 务的分析，结合课本对学生所需掌握的相关知识点进行内容重构。最终归纳出以下两个个问题，要求学生通过小组讨论、查阅资料回答以下两个问题。（该部分涉及的知识是学生之前已经学过的） 问题一：起动系统的控制方式有哪几种。问题二：对常见的控制方式具体分析控制过程。点火开关起动灯起动旌电

8、器起动机起动维电器起动机点火开关图一起动系统控制方式图原理图三、分析讨论（科鲁兹专业知识准备）（20min）过程分析：基于之前的知识回顾，下面我们将进行诊断及检测的方案设计，但学生仍然面临着以下几个方面的问题：1、执行电路中的部件在哪呢？2、各部件端子如何与电路对应呢？因此在教学过程中设计了以下两个过程解决以上提出的问题，引导学生进行科鲁兹起动系统专业知识的学习和分析。根据两个问题分成两个过程过程1：教师首先提出以下两个问题1、科鲁兹的起动系统有哪些基本组成元件？2、简述起动系统的控制过程是什么？学生结合云班课中微课，维修手册等分组讨论，将问题二的答案投频在显示屏 上，学生讲解，教师再总结点评

9、以分析问题，最终解决问题让学生掌握了启动系统 的结构及控制原理。过程2:教师首先还是提出问题1、执行电路中的部件在哪呢？2、各部件端子如何与电路对应呢？学生通过二维码扫描观看元件位置查找视屏， 结合视频再找到元件位置， 并在 元件位置上扫描以学习端子的测量方法， 将端子与电路图对应以分析问题， 最终教 师总结点评解决问题启动系统电路原理图的掌握。学生理解了科鲁兹启动系统的专业知识，具体掌握情况如何呢， 我们再一次通过云班课在线测试检验学生的掌握情况四、确定实施方案（10min）过程分析：经过对起动系统电路的分析及故障原因的分析，学生已经具备了讨论诊断思路的能力，但是学生制定出切实可行的实施方案

10、仍然需要小组讨论论证解 决，因此设计以下过程。1、各小组讨论分析，并用白纸写出诊断树。按以下方式书写诊断树起动帆不转.2、各小组分别将写出的诊断树分享在显示屏上，并简要叙述诊断树及诊断和 设计的思路。3、各小组分别发表不同意见、各组之间进行评价，教师点评确定最终实施方 案。市等电军”5T档®SKR27的如的电压是否为白中畦宣KR”的 而#的 电压是检查喘泞的曲=< 精敕是吾工W 二炉；小 -. 起靖也不赭五、任务实施(45min)过程分析：在该过程中要求学生根据确定的方案进行任务实施，由于学生理解能力和技能的掌握能力各有差异， 在实施过程中仍然会遇到很多实际性的问题，出现这些问

11、题时通过讨论解决。(一)操作流程按照确定的诊断树，学生进行故障诊断，排除教师课前设置的故障，并按要求 填写实训工单。各组依次排除一个故障，每组按照以下阶段进行。1、小组分工。结合最佳实施方案我们进入第五个环节任务实施，首先将学生分成四组， 每组包括主操手一人，辅操手一人、工单填写员一人，视频录制及安全员两人共五人， 各同学合理分工。2、诊断与检测。流程：任务实施小组按照准备工作、现象确认、读取故障码、确认故障范围、排除故障、6s的流程(1)学生边操作边填写实训工单(2)学生将操作的步骤、检测的思路及数据汇报给所用人。(3)其他同学观察、讨论，将不明白和错误的操作过程记下。(4)操作过程中遇到难

12、以解决的问题时将通过查阅资料和小组讨论解决，教师引导。(5)针对于过程中出现的错误用相机拍摄记录，未出现安全事故的情况下尽量不提醒。分析：该过程所有人参与其中分析和讨论诊断过程，培养学生的诊断思路。3、故障排除。该组同学再次确定故障现象后停止操作，由下一组继续完成。该组同学讨论总结排除的过程、遇到的难题。分析：该过程解决了一辆车无法满足多人操作的问题。(二)实训注意事项(课前打印好，贴在黑板上)1、严格安装车辆挡块、五件套、三件套。2、起动车辆要向教师报告并向组员请示。(注意车辆安全)3、按要求填写任务工单。4、任务完成整理工具，清洁场地，注重6s(整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清

13、扫(Seiso 清洁(Seiketsu)、 素养 (Shitsuke)、安全(safety)。教师可以用相机摄下学生操作情景，也包括违规操作等问题。六、总结评价(5min)过程分析：在任务实施的过程中学生可能遇到了很多之前未遇到做的问题，需要通过自我评价、小组评价和教师点评整理问题，并通过小组讨论分析解决问题。1、自我评价(1)叙述排除故障的思路和过程(2)请排除故障的同学说出排故过程中的关键点在哪里。(3)请排除故障和未排除故障的小组，提出任务实施过程中难以解决的问题。2、小组评价(1)针对排故过程提出你发现的问题及有待解决的问题。(2)针对排故过程提出你不能理解的操作过程。3、教师评价(1)针对学生未发现的问题，要求大家讨论解决。(2)通过录像指出任务实施过程中不规范的操作。(教师示范操作)所有产生的问题，尽量由操作的同学回答，无法回答则再通过讨论解决