《比本领》第二课时教学设计

1、比本领第二课时教学设计教学目标1、理解文中好词、好句。2、通过多种形式的读文理解课文内容。3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。一、以图画激趣，引入课题。师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相对应的动物下面。师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领二、检查生字词的掌握情况。1、小组检查。2、教师抽查。老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学

2、一起合作"摘果子"。黑板上的"大树"上有很多"果子"，每个"果子"后面都有一个本课的生字词。谁摘到"果子"就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作"摘果子"。三、检查读文，整体感知。1、指名读课文。2、听光盘录音读课文，思考“课文讲了一个什么故事？四、读好课文，感悟品味。1、小组分角色读课文。2、请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。3、指名把第一段读一读，其他同学思考：大象伯伯出了什么考题？比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生找出相关的语句实行朗读。4、比

3、赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）5、引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上，说说这个词语的意思。6、学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。7小结：唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到.没看到.”的句式说一说吗？那我们在合作时，不能只看到.看不到.老师送你们一个词语-取长补短。（板书）这个切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。8、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们

4、的办法。9、生读课文，小组交流后汇报。10、他们终于摘到了果子，靠的是什么？11、他们为什么笑？看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）五、情景表演。指名戴头饰表演课文内容。六、让学生结合生活实际，在小组里谈谈身边需要合作的例子。七、游戏二人三组。比本领课后反思 上完这个课，本人通过反思，看到了这个课的成功点与不足之处。 首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、

5、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。 但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求使用到教学实践中来。比本领说课稿崤底小学 谭金枝一、说教材：比本领是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。故事内容浅显易懂。学习此课，是为了让学生理解合作的重要性，并能在生活和学习中学会和别人合作。在领会大纲精神、对教材实行深入研究、对学生情况综合把握的基础上，我确定这节课的教学目标为：1、理解文中好词、好句。2、通过多种形式的读文理解课文内容。3、懂得和别人合

6、作，并愿意、学习与他人合作，培养合作意识。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：通过多种形式的读文理解课文内容。 在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发学习兴趣。 在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读、分角色读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等并让学生通过表演来进一步了解词语的意思。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。说教法、学法 一、         &

7、#160;  创设情境 情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。 二、朗读体验 本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书

8、时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。 说教学过程 根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。   一、以图画激趣，引入课题。   首先，出示金丝猴和梅花鹿的图片，以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说金丝猴和梅花鹿的本领，为学习课文打下良好基础。     那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题。第二环节、初读感知，了解课文大意。 请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了一个什么故事？第三环节：听读课文，了解大意。第四环节：细读课文，读中感悟。这一环节抓住重点词句，创设主要