《掌声》教学设计 (3)

1、掌声 一、创设情境、揭示课题。 1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（掌声） 2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？3、好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？ 5、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习掌声这个课。（齐读课题） 二、前后对比、感受英子变化。 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不但让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？ 2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声

2、。” （1）谁来为我们读一读。 （2）过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 （3）默读课文的第一自然段。想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？ 害怕？她怕什么？ 你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？ 忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。 3、你说得太好了！后来，英子发生了巨大的变化，课文第5自然段告诉了我们，谁愿意读一读？ 评价学生朗读情况。 （1）英子变成了一个怎样的人？（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？（3）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！ 4、读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多

3、读几遍！把你的感受告诉大家。 学生自由读课文，小组交流。 （1）课文是怎样描写掌声响起前的英子？ （出示句子）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”从这句话，你感受到了什么？ （2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？三、进入情境、感悟品味。 出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 1、现在我请大家来当一次英子，老师就是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ （指名）你现在就是英子，英子：你在犹豫什么呢？ （指名）英子，你为什么慢吞吞的站起来？ （指名）英子，你的眼圈儿怎么红了？ 2、谢谢你们，你们的发

4、言让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？ 谁愿意再来读一读这句话？ 指导朗读： 评价：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！ 3、听到英子的心理话，此时你是怎么想的？以后你会怎样对待英子呢？ 4、过渡：你真是一个有爱心的孩子！老师知道一定是在你的带动下，全班响起了热烈的掌声。 齐读句子。“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。” 指导朗读：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话里“骤然间、热烈、持久”要读得重一点。（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？

5、指导朗读： 评价：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！3、听到英子的心理话，此时你是怎么想的？以后你会怎样对待英子呢？ 4、过渡：你真是一个有爱心的孩子！老师知道一定是在你的带动下，全班响起了热烈的掌声。 齐读句子。“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。” 指导朗读：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话里“骤然间、热烈、持久”要读得重一点。 5、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 6、听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？ （指名13人）英子：你为什么流泪？ 7、英子的故事讲完了

6、，班里又响起了经久不息的掌声（引读） 经久不息是什么意思？同学想用掌声告诉英子什么？ 8、听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，英子想说什么呢？ （1）你就是英子，你想说： （2）但小英什么也没说，仅仅向大家（引读）！ （3）让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 齐读课文2、3、自然段。 （4）谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。 9、过渡与小结：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。 四、总结升华、领会内涵。 1、齐读课文最后一个自然段。 2、把这么温暖、这么美好的掌声留在心里吧。多读几遍，把它记在心里，背下来。3、小结：在我们的学习和生活中，一次掌声，一个微笑、一份宽容说不定就能改变一个