《春》教学设计 (1)

1、教学设计课题：春教学设计教学对象：七（5）班 课时：2课时提供者：饶芳单位：吉安市思源实验学校 一、教学内容分析春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。二、教学目标知识目标：用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。能力目标：在整体把握课文的基础上品读精彩句、段；学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景

2、交融的写作特点； 引导学生了解写景散文的基本特点。 情感、态度与价值观目标： 体会美文，培养学生健康的审美情趣；培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。三、学习者特征分析七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的

3、探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点教学重点：1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。教学难点：作者借景抒情的写作特点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。诗人杜甫绝句“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”王安石泊船瓜州“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时

4、照我还？”这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。板书课题、作者。2、感知朱自清及其散文创作。 学生兴趣盎然。运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，激发学生的兴趣 1、听录音朗读。2、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。扫清字词障碍、理清思路。学生理清作者的思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。读中品味：请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由 学生会找出一些修辞句式。教师见机点拨，完成教学重点说中升华：齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么？学生可能会说描写的作用、修辞的

5、运用等。在让学生自主选择内容，有的学生最喜欢的是春风，有的最喜欢的是春雨同样，让学生畅想表达为什么喜欢时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文春风时，学生从几个描写春天的语句中体会了不同的方面感觉春风，即从语言中体会到作者是从触觉、听觉、嗅觉和视觉的角度写出无色无味的春风的味道，从而让我们的学生体会到了语言的魄力。体会文中蕴含的情感：“以我观物，物皆着我之色彩”， 朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。春是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦，。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是

6、不朽的篇章。学生在课外读朱自清的不朽篇章。同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。布置作业： 1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文学生认真完成作业 加深学生对课文的理解七、教学评价设计 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流、比赛。李思雨、陈静、刘嘉豪2013年10月15日星期二学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现优优优回答问题良良优作业态度优优优知识掌握良良良综合评价良寄语让我们在学习中感受祖国山河的美丽，增

7、强对祖国的热爱。八、板书设计 盼春 春草图 春花图春 绘春 春风图 比喻、拟人、反复 春雨图 迎春图赞春 九教学反思语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣， 养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来