让批注阅读成为一种习惯

1、让批注阅读成为一种习惯让批注阅读成为一种习惯高冬梅摘要：当前，广大语文教育工作者都在大力提倡阅读， 也给中小学生推荐了很多优秀的文学作品。可是阅读的效果到底怎么样，有没有达到教者所预期的目标，如何反馈阅读效果，都不得而知。U. I |-笔者认为，在阅读中我们可采用传统的批注这一阅读方法。这样，既提高了阅读的质量，同时也为学生今后在文学道路上的前行指明了方向， 使学生能够深入文本，投入情感，从而达到读者与作品物我交融的境界。'I :, .I i ，Ij I ； / / ；'/关键词：批注；有效；阅读 ' ' I.，-7 |叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少

2、是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此， 我们在阅读中必须充分重视阅读方法的运用，阅读习惯的养成。批注作为我国传统的一种读书的辅助方法，可以尝试教给学生。一、读前指导批注通常在学习一篇新课文之前，要布置预习，学生也早已习惯这种学习方法，因此在预习时，他们都清楚老师的要求，就是读课文时要做圈点和批注。详细的说，可以注释生词、难字的音义，品位遣词造句的特色，概括段落层次的大意，简评文本的思想内容和揣摩文本的表现手法。在品评、 、 11鉴赏甚至质疑中使阅读慢慢进入佳境，从而加深对课文的理解。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸

3、收、转化和运用的过程。实际上，有了批注这个环节，就是对文本进行了一次高质量的自学，把自己的理解、情感、质疑融入其中，那么，再听听老师课堂上的讲解，可以说是水到渠成，达到事半功倍的效果。一开始，可能有的学生不会批注，那么可以先进行简单的圈点勾画，也就是教师指导学生把一些有助于理解文章的重要句子、优美句子做个标志就可以了。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。等到他熟悉一些再来完成复杂的分析和表达， 这样可以循序渐进，可以养成良好的 阅读习惯。二、课堂展示批注有了预习的环节，学生对文章可以说是已经做到心中有数， 这样课堂上就可以尽情展示自己的 阅读体会，

4、与老师同学沟通、探讨，达到深入理解课文的目的。以梁启超敬业与乐业的读书动笔为例，笔者以为不妨加进下面这些旁批：» I r J I 一在第一段“但我确信敬业与乐业四个字，是人类生活的不二法门。”旁边可相应批注：开篇 点题，直接阐明观点态度。第三段“第一要敬业”（批注：提出分论点，层次清晰）!。“惟有朱子解得最好。他说：主一无适便是敬。一点不旁警，便是敬。”（批注：作者先阐述什么叫“敬”，引用> ：丁11 , ： 1I t I I 一Il朱熹的名言，紧配上自己的通俗解释。然后顺理成章的论述人类的正当的劳动正经的事，其性质都.«' * I,"，是可敬的。）

5、第三段后面课文：“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。便是人生合理的生 活。（批注：作者以“当大总统”和“拉黄包车”这两种人为例，极具代表性，说服力很强。指出无论什 么职业，只要认真去做，专心致志，做到圆满，其劳动价值是等同的，其性质都可敬。）上述批注中对几个段落内容和作用的概括，有利于帮助学生理清文章的结构，尤其是能帮助学生发现文章内容之间的内在联系。批注是一种双向的参与，是读者与作者的对话与讨论，虽然是一种静态的讨论，却也融入了双 方碰撞的思想。在碰撞中，读者的思维越来越清晰，理解越来越深入，阅读的体验也势必来得更深亥IJ。三、课后交流批注教师的示范只是给学生一个方向上的引导， 学生的参

6、与才是语文教学的主旋律， 可以让学生各 自说出自己的想法及批注的具体内容。 有的同学是从修辞的角度来赏析优美的句子， 有的同学是从 情感上把握作者的思想，有的同学是从情节行分析作品的内涵， 还有的同学是从人物形象上探究文 章的主旨批注各有千秋又有一定的共性。 在交流中，同学们可以发现自己没有领会的内容， 取长补短，共同进步。批注首先经常提醒学生读书要细心，要用脑思考，从而加深印象，帮助记忆。其次可将阅读中一闪而过的感触，见解或难点时标记下来。三是可真正理解、掌握书本知识，并且由此有所发现、创造。不同文体的课文，还要注意引导学生批注时突出它们各自的特点。小说，要突出对人物形象、故事情节、环境的批注，议论文，要突出对论点、论据和论证方法的批注。写景散文，宜多用概括式和赏析式，从景物的特点、运用的表现手法、所抒发的感情等方面入手，并兼顾批注语言的优美，L r- -1 |_力求和写景散文本身的语言美一致、和谐起来。引导学生在阅读时适当批注，注重的不仅是学生知识的积累，更是学习方法的指导，习惯的养成和品位的提升