体验学习――中学生媒介素养教育之路

1、体验学习一一中学生媒介素养教育之路媒介素养一般被认为是通过一定的媒介知识和相应 的策略、方法，对媒介信息进行批判性的分析，以辨别真相，并 具备自己动手制作媒介信息的能力。在电子媒介盛行的当今 社会,媒介的发展以及传播途径的多样化，使得辨析、批判媒 介传播内容的能力显得尤为重要。笔者曾对安徽六安市453名中学生进行调查，结果显示： 中学生对网络这一新型媒介表现出强烈的参与意识,但常常 迷失于各种诱惑之中;中学生在接触媒介的过程中表现出较 强的娱乐性动机，往往缺乏主动的思考、分辨和批判;中学生 媒介素养尚处于自发状态，多是通过直觉感悟养成的，其直接 后果就是媒介素养层次低。中学生因为缺乏足够的辨识

2、能力 和自控能力，缺乏必要的媒介知识和批判意识，因此特别容易 受到媒介的影响而犯错误。对中学生进行媒介素养教育迫在 眉睫。媒介素养教育是“指导学生正确理解，建设性地享用大众 传播资源的教育;通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批 评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发 展”。大众教育背景下的媒介素养教育,其内涵是终身教育理 念，因而采用合适的途径和方法就显得非常关键。体验学习是学习者在社会、生活实践活动或具体案例的 分析中，通过亲身参与，对情感行为事件和策略进行内省体察、 掌握某些技能和策略、形成能力和某些行为习惯、建立某些 情感态度观念的过程。体验学习作为一种蕴含寓教于乐理念

3、的学习方法,强调过程性、情境性、反思性和创造性,因此对 于媒介素养教育具有很强的适切性。一、体验学习一一媒介素养知识学习的恰当方式在探讨媒介素养知识结构之前，我们先来比较一下传统 学习方式和体验学习方式的区别（如表）。由比较发现,体验学习与传统学习的核心区别在于知识 类型、价值取向和学习目标三个方面。知识类型决定了学习 方法和学习形式;价值取向决定了师生结构和学习模式;学习 目标决定了强调重点和学习资源。知识类型会对价值取向和 学习目标起到导向性作用。因此,必须由知识的类型来决定选 择体验学习还是传统学习。与传统学习和体验学习分别对应的是显性知识和隐性 知识。显性知识是指那些通常意义上可以用概

4、念、命题、公 式、图形等加以陈述的知识,也就是上表中的“过去的知识”。 隐性知识往往隐含于社会、生活实践之中，无法形成像书本一 样的格式化知识，只能通过参加实践活动或分析具体案例，在 感受中习得，也就是上表中的“即时的感受”。体验学习方式 对于隐性知识的学习具有很强的适切性。前面已经给出媒介素养定义的描述，从中可以看岀“一定 的媒介知识和相应的策略和方法”是显性知识,可以直接通过 言语进行表达和传递的，而“进行批判性的分析，并具备自己 动手制作媒介信息的能力”则是媒介素养中的核心内容，属于 隐性知识范畴，只能通过实践活动或具体案例分析，在感受中 习得。二、体验学习一一媒介素养教育寓教于乐的方式

5、体验学习体现着寓教于乐理念中对人之“乐”的尊重， 并欲将其作为学习的动力。按照寓教于乐理念的提法，“乐” 是学习者当前生活的目标和整个生命体验中最有价值的部 分之一。中学生媒介素养教育不是简单的媒介素养知识的传递， 而是通过创设真实的情境，让学生通过讨论、分享、小组合作、 动手实践等，以促进反思，形成经验，以此发展学生对媒介信息 的判断力和辨别力。这不是传统课堂教学能够解决的，必须通 过体验学习来实现。体验学习强调学习主体的主动参与、亲身经历、持续探 究、情感体验,注重设计能让学习者投入其中的学习情境一一 这样的情境应该具有吸引力和激发兴趣的因素，能够让学习 者在逐渐进步的愉悦感中主动尝试。体

6、验学习实现着生活场 景中的学习,填补着“真正的生活体验与教育目标之间的情境 割裂”。正所谓“生活问题化，问题生活化”，从这个意义上来 看/本验学习真正实践着媒介素养教育的寓教于乐功能。三、体验学习一一实施媒介素养终身教育的手段终身教育是指开始于人的生命之初、终止于人的生命之 末，包括人发展的各个阶段和各个方面的教育活动，其内涵是 对人生命的教育和对人生命的完善。媒介具有一定的社会化功能。人只要生活在这个世界上, 媒介将伴随人的一生。媒介技术迅猛发展，新媒介不断出现， 其内容的传播更是千变万化，因此媒介素养教育在时间和空 间上面临着延伸和拓展。媒介素养注重培养人的媒介生存能 力,注重形成人对媒介

7、的自主意识以及人如何利用媒介来塑 造自己、发展自己、完善自己。从时间维度来看，媒介素养教 育必须采用终身教育，只有在终身教育的理念下才能得以深 入开展。大卫?库博以社会心理学、哲学和认知心理学的观点做 指导，为体验学习理论提供了教育方法和终身学习过程的理 论基础，创造了体验式学习的模型（如图）。由此模型可以看出 体验学习作为加强教育、工作和个人发展之间重要联系的一 个纽带，提供了一个能力系统，描述了工作要求和相应的教育 目标，强调体验学习方法在人的发展中所扮演的重要角色，而 人的发展是和终身学习是分不开的。四、体验学习一一提升媒介素养，加快中学生社会化进程社会学认为，人的社会化不但有生物学基础，更重要的是 有其社会文化基础。众所周知，社会文化有着其重要的载 体一一大众媒介，然而大众媒介带给人的影响是双面的。如何 使中学生在现实环境与媒介塑造的环境中获得平衡,形成关 于社会的正确认识?在媒介全球化的今天，如何让优良的传统 民族文化在中学生身上更好地继承和发扬?归根到底,是如何 让大众媒介在中学生社会化进程中扮演正面角色?这些都是 当今媒介素养教育必须解决的问题。体验学习方式强调个体，强调实践，强调学习者的反思，因 而需要在个体与环境之间连续不断交互作用的过程中，在解 决冲突的过程中，实现了解媒介、选择媒介、分析媒介、创作 媒介。这充分发挥了学习者的个