网络学习简报 小语研修

1、研修研修,值得珍藏的日子值得珍藏的日子 四月份简报四月份简报 参加了网络研修，我变得忙碌了，每天奔波于课堂教学和网络研修中，疲惫这着，也享受着。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。3研修之旅走近王荣生一三我们在行动四二 重温学情会 20152015年年4 4月月1515日下午，日下午，“国培计划国培计划（20142014）”高端研修项目小学语高端研修项目小学语文教师工作坊引领性研修阶段学情会文教师工作坊引领性研修阶段学情会顺利举行。来自全国十个省十三个工顺利举行。来自全国十个省十三个工作坊的坊主代表和学员代表通过视频作坊的

2、坊主代表和学员代表通过视频会议室参与了本次学情会，另外广大会议室参与了本次学情会，另外广大学员老师通过网络直播收看了本次学学员老师通过网络直播收看了本次学情会并进行了网络互动。情会并进行了网络互动。 进入研修最大的收获就是能与“大师”对话。研修网是一个最大最好的课堂，而智者、长者、成功者正是这课堂中最好的老师。拜智者为师，与长者对话，向成功者讨秘诀，是成长中不可替代的教育，也是书本中不可学到的。在翻阅研修网页的这些日子里，我无时不被一种高尚的人格魅力所感动。习惯了有研修的日子，每天打开研修网，与朋友们相互交流，聆听大师的心语，在不断地与他们进行活生生的对比的过程中，更好地认识自己，看清自己的问

3、题与差距，博采众长，为我所用，不断努力，不断提高。研修，让我品尝到了快乐；研修，改变了我的思想；研修，丰富了我的生活，在这里，我的素养得到提高。研修，有你真好！ 我国语文课程与教学的今后走向，展示为三大前景：（1）语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实；（2）语文教材将可能呈现多样化的格局；（3）语文教师的专业化将率先迈进。 一般来说，“内容目标”往往较为具体、较为直接地涵盖着乃至规范着课程与教学内容。而“能力目标”或 “素养目标”，往往并不直接、具体地规限课程与教学内容，对期望学生达到结果的描述（即目标“是什么”）与未达成目标而选择的课程与教学内容（即“教什么”）之间，存在着种种较为复杂的关系

4、。 语文课程目标是语文课程标准层面的概念，它主要面对“是什么”的问题。为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的语文素养“是什”。语文课程目标大致包括人文素养和语文能力这两个方面。 语文课程内容是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”。语文课程内容，从大的方面看，主要包括两点：一是构成人文素养确切所指的文学文化经典作品（定篇）以及对它们的阐释；而是包括事实概念原理技能策略态度在内的语文知识。 语文教材内容是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对用什么去教的问题。为了使广大学生较好地掌握

5、既定的课程内容，语文教材编制者提供“通常可以用什么去教”的建议。理想的情况，语文教材内容应该做到“课程内容教材化”和“教材内容教学华”：一方面，课程内容要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生生生互动中走进经典的世界，从而构建语文能力。 。 语文能力是具体的语文能力是具体的 笼而统之的笼而统之的“阅读阅读”是没有的。具体的阅读活是没有的。具体的阅读活动，一定是某种特定样式的阅读；而不同样式的阅动，一定是某种特定样式的阅读；而不同样式的阅读，所运用的能力是有区别的。在讨论培养阅读能读，所运用的能力是有区别的。在讨论培养阅读能力的教学之前，我们有必要事

6、先查明，希望学生现力的教学之前，我们有必要事先查明，希望学生现在或将来所从事的是哪一种方式的阅读活动；这样在或将来所从事的是哪一种方式的阅读活动；这样，我们才能明了，要培养学生的，究竟是些什么样，我们才能明了，要培养学生的，究竟是些什么样的阅读能力，才能接下来去研究怎样去培养这些能的阅读能力，才能接下来去研究怎样去培养这些能力等一系列的课题。力等一系列的课题。 阅读能力，可以描述为掌握阅读方法阅读能力，可以描述为掌握阅读方法 “国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练与写作的训练”。“第一，必须讲究方法。怎样阅第一，必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事，仅仅心知其故，而习读与写作都是习惯方面的事，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事。国文教学的成功与否，惯没有养成，还是不济事。国文教学的成功与否，就看这两点。就看这两点。” 阅读能力，可以描述为掌握阅读方法阅读能力，可以描述为掌握阅读方法不在说读法方面多注