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文档简介

1、小学数学教学有效性教学案例分析一、背景分析数学课程标准中明确指出“学生的数学学习内容应当是现实 的、有意义的、富有挑战性的，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵 循学生学习数学的心理规律，必须是通过预设、动态生成的，让学生 自己感悟，进而启迪学生去自觉接受。 下面，我想通过以下案例对练习设计提几点建议。二、练习目标：通过练习，概念才能被理解建构，通过练习，知识才能被巩固内 化。通过练习， 技能才能熟练形成。数学练习课主要是以各种练习为 主的教学活动。然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯 燥，甚至产生负效应。怎样提高数学课堂练习设计的有效性，对学生 学好数学有着更强的迫切性和更广泛的实际意义

2、。 首先我认为练习课 的各种练习教师应该精心设计，突出针对性、趣味性、层次性。让学 生兴趣盎然地学习数学， 让不同的学生学习不同的数学， 让每一个学 生都能获得发展享受成功。三、案例：例如：刚刚我们五年级学习的除数是小数的除法 ，这节课是 让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的 除法来计算。我安排以下练习：1. 根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。0.12 -0.3= () - 36.72 + 0.28= () - 280.12-0.03= () - 30.672-0.28= () - 28让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入手，唤起 学生对商不变性质的应

3、用意识。2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：4.83 87二0.756 壬8二先让学生估算商比 1 大还是比 1 小，再进行计算。通过计算和 估算的比较， 培养学生总结对这类计算题计算的方法， 形成相对完整 的认识。3、紧接着安排两道改错题。 让学生通过判断去加深对这类计算题 的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。 这样就比较周全的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，体现了比较适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。数学练习的设计由于数量较多， 所以更要从形式上讲要灵活多变。 在教学中教师应联系学生实际， 设计一些新颖别致， 富有启发性和趣 味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式， 提高学生学习的兴 趣从而可以提高课堂练习的有效的目的。 但形式的灵活多变只能从感 官上刺激学生的学习兴趣，这种刺激获得的反应只能是短暂的。因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就必需让学生不断引 起认知冲突。那么设计的练习除了在形式上保持灵活多变外， 更要让 练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近 发展区。同时一个班的学生认知水平和接受能力各有不同，理解能力 的速度和强

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