浅析初中英语教学的“四性”

1、浅析初中英语教学的“四性”浅析初中英语教学的“四性”初中英语新课程理念重点强调教学的渐进性、持续性、实践性、 应用性的有效达成，下文简称“四性” o而这“四性”应具体落实到 下面几个环节：第一，语言学习必须遵循渐进性。学习语言应遵循循序渐进的原 则，学生在学习的过程中应不断积累字、词、句，不断训练用字用词 用句的严密性，从而在不断积累的过程中掌握应该掌握的语法知识。 英语对于中国的学生来说是一门外语，学生在学习的过程屮会受母语 的干扰。因此，教师在教学的过程中更耍注重渐进性原则，注重对基 础知识的教学。比如在语音知识的教学过程中，新课程标准提出的目 标是要求学生根据读音规律和音标拼读单词，达成

2、这个目标是一个渐 进的过程，从发音的准确性到规律性，都需耍学生一步一步积累。在 达成这个目标以后，教师才能进一步去引导学生实现其它的能力目标。 语音知识二级目标中要求学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅，能根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态 度，耍达成这个目标就要充分考虑学生朗读音标的发音情况。如果学 生没有打牢基础的话，后面的目标达成效果将会大打折扣。再比如屮 学生需耍掌握1500个词汇，积累词汇是一个不断学习、不断应用的 过程，学生只有掌握了这些词汇，才能提升阅读能力。第二，能力提升必须经历持续性。义务教育阶段的英语学习要达 成两个基本的目标：一个是服务于学生的

3、升学，提高中学生的综合素 养；第二个目标就是服务于学生以后的英语学习，让学生学会应用英 语，并为其后面的学习和生活带来方便。因此，初中阶段的英语教学 要更好地达成这两个目标，帮助学生形成正确、科学的英语学习方法。 英语学习是一个不断完善、不断提升的过程，而掌握科学的方法是提 升英语水平的唯一途径。仍然以学生的音标学习为例，学生在学习音 标的过程中，一旦掌握好发音规则，以后就能用这种方法来丰富自己 的词汇量，用工具书获知生字生词的读音、词义等。因此，在英语教 学过程中，要达成持续性的教学效果，教师就要做到授之以渔，注重 对学生学习方法的点拨。第三,学习过程需要实践性。英语这门学科带有很强的工具性

4、和 人文性，而工具只有被运用了才能体现其价值，人文性也只有通过运 用英语才能体现。因此，教师在教学的过程中要注重情境的创设，让 学生在各种各样的情境交流中学习英语，感受英语的人文性。比如课 程目标中要求学生能在r常生活会话中做到语咅和语调基木正确、自 然、流畅，这就要求教师必须为学生创设交流对话的情境。只有处在 情境之中，学生才能感受到语咅、语调在随着语意的改变而改变，也 才能体会其中所要表达的情感。此外，学生口己在情境之中，处于扮 演某个角色的过程屮，其课堂参与度、思维的深度、思维的敏捷度都 会达到最佳的状态。比如教学目标要求，学生在学习牛津英语8a unitl (friends的过稈中，应

5、学会用适当的形容词来描绘人的外 貌，且学会对不同性别的人作出不同的描绘。仔细分析这个能力目标, 创设生活情境，让班级中高、矮、瘦、胖不同的四名学生到讲台上来， 给学生以更鲜明的视觉感受，激发学生的参与度和学习兴趣，再利用 多媒体展示不同学生的外貌图片，让学生去对这些外貌进行对比、感 受、交流、描述等，以真正掌握对外貌的描述。由于在情境中都参与 了表达和训练，因此在情境交流之中，形成了无意训练的模式，却取 得了有效的训练效果。第四，英语教学最终要体现应用性。在课堂上可以创设情境，而 课堂的时间和空间是有限的，教师在课堂上创设的情境只能最大限度 地提升学生课堂学习的效率，而学好英语关键在于应用。学

6、生自发地 把从课堂上学习的内容转化为h常应用的工具，将其自发地转化为自 己交流的一种方式，是英语教学的真止冃的所在。教师要努力为学生 提供课后应用英语的机会，为学生创造吋间、创设空间，比如在班级 中设立英语角，在英语角中放置各种英语报刊，供学生自由阅读，以 提升学牛的阅读能力，丰富学纶的词汇量。教师还可以根据课本编排 英语校园剧，提升学生的表演能力和英语表达能力。此外，教师还可 以带学生走上街头，找老外聊天，采访老外。这些过程是学生真正提 升能力的过程，也是学生脱离书本、灵活应用英语的机会，这样的过 程能够考查学生对知识的掌握情况，是提升学生能力的关键。初中是英语教学关键的过渡阶段，教师要领悟课程标准的