网络教研让教师成长更快、素质更高、能力更强

1、网络教研：让教师成长更快、素质更高、能力更强浙江省龙游县第二高级中学 陈宣新324400内容提要:现在我所在的教研组的教研活动只是在听备课，听课，评课三步曲，没有什么 新的形式，其实大家都有这样一种感觉：这种教研活动的作用不仅形式陈旧而且作用不大， 至少可以这样说它的作用在弱化.网络教研就是指借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与 不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程。网络教研的出现可以说 是静悄悄的，远没有新的课改教育理念那样来得轰轰烈烈，但它对教学实践的影响却实很大。关键词：网络教研教学实践教学评价新课程背景下，传统教研已不能很好地满足教师特别是青年教师的成长需求。具

2、体表现 出“萝卜炒萝卜低水平重复化“缺乏名师的专业引领j “受教研时空限制"等诸多问题，而通 过网络教研可以有效改变教师的学习方式，拓展研修的空间，拉近与名师的距离，分享合作 的愉悦，从而促进教师实现专业成长。从另一个方而说，如果我们把使用传统教研的教师比 喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。当然，在我们羡慕 驾乘者的速度时，也担心他们面临的交通风险，因此对他们的驾驶技术提出了更高的要求。因 此如何开展网络教研，如何使促进教师实现专业成长己成为我们现在教研的当务之急。一、传统校本教研的现状教研活动使我从一名新教师成长为一名学校的骨干教师，在我的专业成长的道

3、路上教研活 动作为一种载体起着十分重要的作用在今天的网络的时代里，传统的教研活动也有很多的不 足z处让我及我的同行们十分的困惑和无奈现在我所在的教研组的教研活动只是在备课，听 课，评课三步，没有什么新的东西，同事们都有这样一种感觉，教研活动的作用还有没有， 至少可以这样说它以己在弱化，我想可能主要受以下几种因素的影响：其一，不管在教研组还是在备课组，组内教师间的关系都是竞争关系，虽然不能恶意地臆 测教师都将自己的智慧藏起来，但至少目前教师间的竞争关系的确不利于教师间在教学研究 过程中分享彼此的智慧。其二，对于教研组内的教师來说，在同一所学校共事多年，彼此的教学资源与教学经验都 已经很熟悉了，很

4、难说在每月一两次的教研活动中碰撞出新的火花出来。其三，随着学校对教师教学业绩考核频率的增加，教师们对教学研究成果的依赖度大幅下 降，转而强调自己在课堂教学活动上的勤奋与刻苦。如何强调教学研究的重要性都不为过， 但止是由于以上因素的存在，教学研究在教育实践中却举步维艰。二、开展网络教研活动的优势网络教研就是指借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的 教育教学问题进行分析与探讨的过程。网络教研的出现可以说是静悄悄的，远没有新的课改 教育理念那样来得轰轰烈烈，但它对教学实践的影响却是实实在在的。网络教研对课堂教学 的影响，既表现在具体的教学方法与教学素材上，更表现在它对教师教

5、学研究方式的根本变 革上。所以借助于网络开展的体育教研活动与常规教研相比，具有自身独特的优势：1. 一种突破时空的教研网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人能够互相协作，取长补短，高效完成任务。 例如:2008年7月为了写一篇论文在网查找资料发现了广东清远的教育在线，就和当地的好多 位同行及清远市的教研员讨论了有关学牛学习数学的问题,如何让数学上的有意义学牛爱听， 敢讲，能学等问题，经过一个多小时的讨论使我心中的疑惑解开了，也使我成为该教育在线的常 客.网络教研正是利用这种优势，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，大家 可以进行区域内或跨区域的教研活动；大家能围绕同一个主题共同开

6、展研究、共享成果，这 是传统体育教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能 够实现异步、同步相结合的更加以人为木的教研。2. 一种众人参与，广泛交流的教研传统的交流方式，由于受到时间、空间的限制，只能有少数儿个人发言，点到即止，交 互而小、意见难以充分表达。在现在网络发达的的今天，龙游县已有很多学校在原有的校园 网上挂了 bbs,象我们学校已有了与教研有关的qq群，做到人人参与、人人发表意见，交流 密度高，交互面广。例如2009年3月在我校举行的龙游县中学数学优质比赛，在比赛后很多 教师就在bbs中对课堂上的内容进行了评析，而r还针对各个不同的问题和教研员进行了有

7、效而深入的探讨，我注意到最多时有10多人一起交流。由于网络的隐蔽性，使大家没有了怕 说错话让人见笑的拘泥，多了份畅所欲言的希冀和专注研讨的平和，少了正襟危坐的做作和 冒犯他人的顾虑，多了份“不惧权威，更爱真理”的潇洒和率真。无论授课者还是听课者， 都有更大的收获，真正起到体育教学研讨的作用，从而使每一个教研人员都从中获益。3. 一种延长吋效，多角度探讨的教研上星期名师送教下乡，听了课堂教学后没有时间参加现场的评课活动，就回学校去自己的 数学课了。等到第二天听说名师的课件，评课的内容都挂在该学校的网站上，而且有很多听 课的教师在网上也发表的自己的看法。上网一看真的是如此，其中讲的最多的是什么样的

8、课 才是真止的好课。虽然没在参加评课但由于网络的作用使传统的教研活动变长了它的时效性, 不再是一旦活动结束，研讨也就随之结束。而是你可以好好的去研究和学习，你可以认真的 分析大家的观点，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流，即使彼此不在同 一地方，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。三、网络教研的新内涵在网络教研中，我认为以“交流”为途径，以“反思”促提升，是网络教研的重要内涵。 其中内涵包括三个方面：第一，传统教研为是网络教研的基础。网络教研只能是在教研的模式上对原有的教研模 式有改变，但从教研的内容上看还是和传统教研内容一样对课堂的教育教学

9、，对教学的方式 方法等进行一系列的探讨。所以在要坚持两方面的教研相结合，不走形式，不走偏。第二，网络教研能使教师个人在专业上的提升和发展有了更大的可能性。所以把自己的 教学实践、反思与研究内容通过博客、论坛等发布在网上，或者在qq群、uc聊天室中与各 地同行、专家进行交流，和大家一起展开研讨。如我校己在图书馆里建立电子阅览室，每个 教研组都有一个和兄弟学校共建的qq群，大部分的教师都有了自己的博客。第三，在网络教研中，能使不同的人得到不同的发展。在交流中能使每个人都最大程度 地避免教师专业发展道路上的倦怠感。女山一位三年内的新教师想知道的是如何真止的上好 一节课，而对于一名中年教师来说他想知道

10、的现在的教学新思想是什么？如何适度的改变自 己原有的教学思想和模式，等等。在网络屮他们可以进行交流，在交流屮他们可以相互学习, 在学习中他们都可以有不同的收获和成长。因为不同的人是站在不同的起跑线上的，每个教 师在网络教研中都有成长的空间，努力的目标也各不相同，而网络上的多元化、交互式交流, 恰好能满足不同教师的不同需求。总之，不同的方式不同的模式下的教研的脚点都是以提高教育教学效果为切入点，以促 进教师专业成长为目标，虽然网络教研很新、有很多优点，但网络教研不能离开内容而注重 形式。所以网络教研的新内涵不能偏。四、网络教研如何能使教师更好成长(-)网络教研，让教师在学习中成长加强教师的理论学

11、习是校木教研的根木所在，尤其是对我们农村学校而言，教师普遍缺 乏先进的理念指导课堂教学，而网络教研为教师的学习提供了有利的条件。1. 利用校园网开辟学习交流区，培养教师学习的习惯。由于课务繁，课量重，教师们缺少学习的热情，大多数老师往往到了要写教育教学论文 吋，才想到去阅览室查查资料，看看文章了。针对现状，小南海初中已通过下放学习材料的 选择权，采用刚性和柔性管理相结合的方法，突出学习的针对性，在校园网站上开辟出学习 交流区专栏，要求课题核心组成员每月推荐一篇文章发布在学习交流区中，其余教师也可以 把自己收集到的有价值的文章发布到交流区中，进行资源共享。同时每位教师对于交流区中 的文章必须进行

12、通览，并撰写学习体会。如数学教研组活动专题“有关操作活动的有效性”， 教研组各成员通过查找各方面的资料，结合自身的教学进行交流，对于一些实践中的共性问 题，撰写课题立项研究。2. 构建学习交互平台，提高学习的能力。作为新时期的教师，除了具备学习的意识之外，还需具备善于学习的能力。我校通过构 建网络平台，如学习交流区，网络教研室等，为教师搭建学习交流和思维碰撞的平台；通过 撰写学习心得体会，开展主题研讨，共同关注共性问题，在学习交流屮寻找解决问题的方法, 在思维碰撞中激发新的灵感，形成团队学习的良好风气，为我校教研文化的重建奠定了良好 的基础。如:我校现在的教研活动有时会整合各教研组开展一些专题

13、性，有共性的问题,广大教 师结合自身的教育实践经骑又如利用网络平台建立”小南海初是网络教研室”让教师在研 讨互动中相互学习，取长补短，充分发挥教师团队的作用。3. 建立学习反馈制度，挖掘培训的价值。学校要发展，教师专业要提高，外出学习培训是必路。但由于学校经费紧张等原因, 教师外出学习培训的机会缺乏，为了珍惜这种来之不易的机会，扩大外出培训的受益面，挖 掘价值，通过在网上建立外出培训交流区，让每位参训教师及时总结所得，反思自己的行为 以文本的形式在网上发布交流，使参训教师带着任务去活动，带着思考去学习，带着问题去 交流，也使外出学习的教师感觉到目的性更加有明确，收获更加多了例如：2009年2月

14、我校的数学教研组长到杭州参加为期2个月的新课程培训，在培训期间学校为她开通博客，每星 期都进行一定时间的交流，她还经常将培训的内容放在博客上，让大家一起学习讨论。（-）网络教研，让教师在互助合作中成长教师的专业成长除了自我学习、实践、反思之外还需要同伴间的合作互助，专家的专业 引领。在以往的校本教研屮，教师感觉到缺乏的是同伴间合作的力量，更缺乏与专家对话交 流的机会，缺少专业引领。而网络教研则使不能变为可能，变梦想为现实。1同伴互助，共同发展。我校老师在教育教学中经常会遇到一些问题，以往只会一个人想想办法，或者让这些问 题堆积起来，始终没有解决，现在有了网络，教师们通过网络向大家求助。就在上个

15、星期天 我在我的qq群上放入了一个有关”学生反思的习惯培养”的话题，不到十分钟就有四位我校 的教师一起参加讨论.王老师：一是学生学习的习惯很差，作业屮存在完成就是胜利的思想, 这需要我们教师长期的有意识的渗透和培养学生良好的学习习惯邢老师：我很赞成“反 思性习惯的培养重在课堂”这一观点，所以我觉得我们的课堂不仅要让学生学会如何思考， 还要引导学生学会怎样反思通过网络，给主题研讨提供了更民主和开放的氛围，使整个 教研组成为一个学习共同体。同时通过网络使合作拓展到全国各地，寻找自己的教学同盟。 又比如通过网络我所教的八（三）班和金华外国语学校的八（三）班结成了友好班级，通过书信 联系，一方面增进了

16、书写能力，又增进了友谊。2.专业引领，跨越时空。网络教研最大的优势是可以跨越时空，通过网络使天南海北的 教师成为有缘人，实现农村教师与教育专家对话交流的愿望。网络教研实现了对教师的专业 引领，跨越了时空的界限，使教师开拓了视野，不断吸取新的教学经验，教学理论素养和教 学研究水平得到了较快提高。（三）网络教研，让教师在实践反思中成长传统的校本研训存在形式单一，教师缺乏教研热情等问题，有的教研组虽然也提出过“一 课多磨”等主题性教研活动，但由于时间和空间等问题，往往虎头蛇尾，不了了之。开展网 络教研后，我校的教研形式、手段更加丰富，更具实效性。1.连环跟进，完善自我。创新网络教研活动内涵，将课堂搬

17、到网上，让老师们在上教研 课前，先将教学设计公布在学校论坛上，供大家在听课之前熟悉教案，听课时，老师们不再 将教学过程作为记录的重点，而是着重记录课堂的亮点、疑点，值得大家思考的问题等，课 后可以直接交流，因为时间冲突的老师可以在网上进行评课。提倡以教研团队的力量针对问 题重新设计教案，进行再次实践，再思考。2008年5月至8月，在龙游县教研室、电教屮心指导，开展了一次网上班主任培训，活 动将我校2位班主任的德育案例、主题班会的录像在校园网上完整地呈现出来，兄弟学校在 自己学校就可以聆听到我们的课堂。借助网络进行磨课的方式使农村教师足不岀户也能享受 到专家、名师“零距离”的指点，提高了老师驾御

18、课堂的能力。2.视频案例，剖析自我。各教研组非常重视视频案例的制作，通过案例在网上进行播放, 借现代先进的信息技术，采用播放、定格、后退等各种手段，反省课堂研究中的各个环节、 教学措施、教学方法、教学设问等，剖析教师的课堂教学行为，成为诊断我们课堂教学的有 效手段，有的教师主动提出要求对他的课堂进行视频案例制作，以进一步剖析他的课堂。此 外，有的教研组还通过网络收集其他名师专家的视频案例，建立资源库，供教师随时学习和 交流。五、开展网络教研后的反思其实通过一系列的实践，我们也在反思为什么网络教研只述在表面，没有真止的开展起来, 我用浙江省教研室在2008年3月19日召开的“全省网络教研工作会议

19、”上的话作总：“网络 教研需要硬件条件、新的教研方式、学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态 和结构的改变”。(-)开展网络教研需要有正确的观念。上海师范大学黎加厚教授认为：开展网络教研需要有正确的观念。一是资源观念，需要 认识教师资源、时间资源、对称性教学资源是最宝贵的资源，只要认识止确，网络教研在一 般的学校都可以搞起来。二是教研网诂相统一的观念，网络教研是对日常教研的包含、深化 和创新，是加速教研走向校本的途径。教研室主流或常规教研应该是与主流的常规的教学同 步跟进的教研，这种跟进的教研只有在网络条件下才可能实现。他说现在有一些县的教研网 站只是一种摆设，所提供的资源最多只下载，没有其它的平台，没