小学数学自主学习的实施方案11页

1、   小学数学自主学习教学模式的研究与探索实施方案 下迪中心校数学课题组一、课题的提出  (一) 课题提出的理论依据和现实依据  1、课题提出的理论依据基础教育课程改革纲要明确提出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。而传统的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的教学模式，不利于培养学生的探索精神和合作意识，不利于学生整体素质的提高。自主探究学习是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作

2、、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。学会生存一书也指出：未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体；未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。因此，教育必须担当起改进学生学习方式的重任。教育不再是灌输书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上，新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点，也是课程改革的亮点。然而，学习方式的变革，首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主、合作学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和体验的时间和

3、空间。、课题提出的现实依据在我们的课堂教学中，由于基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生被动学习，缺乏学习的主动性、实践性，学习无兴趣，无动力，不会学习等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。新的数学教学理念要求我们，要让学生“在实际情境中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中，应引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学

4、数学，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生自主探究学习，进而获得主动发展。 因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。(二)、课题研究的理论与实践意义1、理论意义苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学课程标准提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，培养学生“学会学习，学会交流，学会合作”是

5、当今教学改革最核心的目标。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。作为教师，应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，数学教学要努力创建有利于学生自主探索的学习环境，关注学生的自主探索与合作交流，让他们真正成为学习的主人。 2、实践意义 本课题以本校为研究基地，以本校数学教师为主要的研究队伍，有很强

6、的实践应用价值；本项研究促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。推动新一轮课程改革。3、创新程度“小学生自主学习教学模式”的研究，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自

7、由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。通过自主学习，培养学生的主体意识。因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。二、课题的界定自主学习是小学数学素质教育的一项基本策略，是学生掌握主动获取知识的方法、获得积极情感体验的有效途径。本课题中的自主学习是指学生围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、分析问题直至解决问题的学习过程。在这个过程中，要求教师运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、主动探索、相互研讨，使学生在掌握知识的过程中，发展思维能力和实践能

8、力，逐步形成积极探究未知世界的科学精神和科学态度。学生的自主学习主要体现在以下几个指标：1、学生能积极主动地参与课堂活动的全过程。2、学生能自我发现和提出自主学习中的数学问题。3、学生对自主学习的过程能进行自我评价。4、学生在教学中表现出来的自尊与自信。教学模式是指在一定的教育思想和教学理论指导下，围绕着教育目标或某一学习主题建立起的相对稳定的一种教学活动框架结构，具有教学理论与思想简化的表达形式。三、研究内容 1、研究目标（1）促进教师科学正确引导学生在课堂教学中进行自主学习，使学生掌握科学的学习方法，提高学生自学能力和学习效率。（2）对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与

9、实施策略形成一些规律性认识。（3）改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生自主学习的乐园。（4）提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2、研究内容： （1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。 教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。（2）初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实

10、学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。3、研究方法我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（1）行动研究法：在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原

11、因，不断提高教师教学水平。（2）调查研究法：本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。（3）观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。（4）文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。4、研究对象课题组成员所带的班级学生。5、研究假设途径：指导学生自主学习，教给学生“怎么自主学习”。（1）教给学生一些自主学习的技能。首先指导

12、学生掌握几种基本的自学的方法，如预习法、复习法、快速阅读法、积累法，举一反三法等。同时还要教给学生一些常见的自学方法，如：重复学习、略读和精读相结合、善于思考、做好预习笔记、养成积累的好习惯等。（2）课内课外相结合。课内要多给学生自主学习的机会，对学生的自主学习进行指导，鼓励学生发现问题，提倡多样化思考问题和解决问题。课外要让学生进行必要的自主学习，以提高学生的自学能力，促进学生能力发展，更好的为数学课堂教学服务，为学生的终身发展奠定基础。预设效果（1）情感激发，变“让我学”为“我喜欢学”。（2）发挥潜力，变“由老师解决”为“我来解决”。（3）提出问题，解决问题，让学生提高自己的能力。（4）在

13、过程中让学生体验成功，增强自信。四、课题实施原则（1）小学数学自主学习教学与新课程实施相结合。通过学生的自主学习培养学生的自主学习的能力；把课内和课外有机的结合，培养学生良好的自学习惯。（2）小学数学自主学习教学与学生的经验和体验相结合。根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。（3）小学数学自主学习教学与教师素养的提高和教育教学质量的提高统一起来。在课题实施过程中，需要教师不断学习，不断研究，不断反思，以提高自己的业务水平和能力；以提高学生自主学习的能力为突破口，带动学生整体成绩的提高。五、研究措施与步骤1、步骤：根据研究过程，课题事实步骤可以分为初步阶

14、段、实施阶段和成果形成阶段。（1）2011年3月-2011年7月为初步阶段。教师要收集第一手资料。根据学生的年龄特点和认知规律，通过教师的观察和调查及学生的具体表现，建立初步的适合自己年级自主学习的教学模式，确定研究方案。  （2）2011年8月-2012年7月为实施阶段。教师在这一阶要加强理论学习，把课堂中出现的有关问题进行细化研究，上升到理论的高度，通过研究、探索，不断地反思教学，建立真正适合各年级教学的自主学习教学模式。（3）2012年9月-2013年1月为成果形成阶段。教师要根据教学中存在的问题，学生的实际情况，教学的效果以及达到的预期效果进行总结，以论文或研究报告的形式呈现

15、研究的结果。2、措施：（1）加强理论学习，下发有关材料，组织教师进行学习，掌握理论和方法。 （2）由行政牵头，将自主教学落实到各学科，明确分工，通力合作，确保成效。 （3）树立能动发展的学生观：正确认识和看待学生，树立科学的学生观，是做好教学工作的前提，自主教学的学生观，要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。他们既不是被动接受知识的“容器”，也不是可任意塑造的“泥娃娃”。自主教学实验要改变那种“你不会，我来教；你不想学，我强制你学”的传统教学模式，主张教师对待学生应是“你不会学，我教会你学；你不想学，我让你喜欢学，要增强学生学习的自信心，让他们获得成功的喜悦，引导他们生动活泼、积极主动地发展。 （4）构建小学生自主学习教学模式，构建了课堂模式：激情引趣，设问引思；自主探索，分层指导；合作探索，共同整理；迁移拓展，自主发展。（5）生成了课堂教学特色：创设平等、民主、和谐的课堂教学气氛；激发学生“自主控索”的兴趣和欲望，能动地学习源于学习的兴趣，创造性的学