大学英语网络自主学习存在问题及对策探究

1、大学英语网络自主学习存在问题及对策探摘要：随着现代信息技术的发展，基于网络的大学英语自 主学习激励了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，但 也出现很多不尽如人意的地方。文章对大学英语网络自主学 习过程中所出现的问题进行了分析和总结，并有针对性地提 出了应对策略，希望为今后更好地开展大学英语自主学习实 践提供一点参考。关健词：大学英语网络自主学习一、引言教育部在大学英语课程教学要求（2007年）中明确指 出：“各高等学校应采用新的教学模式改进原来的以教师讲 授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技 术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程 度上不受时间和地点的限制，朝着

2、个性化和自主学习的方向 发展”。目前,各高校纷纷构建基于网络的自主学习环境，进 行大学英语教学改革的尝试，然而，在网络教室对学生开放 的过程中，也出现了一些不尽如人意的地方，影响到了大学 英语教学改革的效果。对此，本文对当前大学英语网络自主 学习中存在的主要问题进行了阐述分析，并尝试提出解决问 题的几点策略。二、大学英语网络自主学习存在的主要问题（一）学生自我管理能力有限，自主学习能力有待提高。有的学生习惯了传统的以教师授课为主的教学模式，在 自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎 么学，因而只能在网络平台上盲目地浏览。有的学生仅仅满 足于完成教师在网上布置的作业和试卷，没有充分

3、利用网上 的学习资源，缺乏自主学习的能动性。有的学生甚至认为自 主学习就是自由学习，在网上做一些与学习无关的事情，例 如聊天、玩游戏等。（二）师生情感交流缺失，自主学习过程难以把控。在传统课堂上，有经验的教师会采用启发性的语言引导 学生积极思维，解决知识难点；可以根据不同程度的学生提 出难度不同的问题，并根据回答的情况给予指导；还可以根 据学生的课堂表现来洞察学生在知识技能上存在的弱点以 及在学习动机和心理上存在的问题及时进行有针对性的辅 导。在网络环境下，目前的计算机软件还难以具备这种灵活 性和人性化功能，师生情感交流上的缺失导致了学生焦虑、 厌倦、缺乏自信等不良情绪。根据克拉申的情感过滤假

4、说, 这种消极情感必然会影响到语言的习得，从而造成学生学习 效率的降低1。（三）片面注重测试成绩，自主学习的评价体系有待完善。在强调学生作为学习主体的新形势下，传统的、只重视 反映学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些 学习要素进行客观而科学的评估2。有的教师在网络教学 中对学生的评价多数以学生在网上考试的分数和在线时长 为主。在这种情况下，许多学生把自主学习的大部分精力都 放到了在线测试上，这使一部分英语成绩较差的学生感到上 网络自主课很有压力，对考试成绩充满担忧，久而久之便失 去了对该课程的兴趣。有的学生为了增长在线时间纪录，采 取了长时间挂在网上但不学习的手段，这种做法更加使得网

5、 络自主学习失去了应有的意义。三、提高大学英语网络自主学习效果的几点对策（一）建立网络自主学习导学提纲网络教学强调充分发挥学生的主动性和创造性，但在培 养具有创新思维和创新能力的创造型人才的同时，教师的作 用是不容忽视的。一是通过网络导学，解决学生“学什么” 的问题，即在每个学期开学初，教师做出“学什么”的导学 提纲，向学生阐明学习任务和要求，帮助制定学习计划，掌 握网络课程的学习方法。例如在网上发布开篇导学、本学期 教学计划、学习指南等资料，让学生在教师的指导下，结合 自主学习的实际情况，明确课程学习的具体步骤、学习目标、 方法等。二是通过多种形式的导学材料，解决学生''怎么

6、 学”的问题，即对学习活动进行有效的组织和干预。例如根 据大学英语教学计划和教学内容，分阶段地把大学英语 各单元的重要语言点经过浓缩、提炼后转化成纲要性的“阶 段导学”和重点突出、讲解详细的“每周导学”，放于网站 上，教师根据与学生的日常交流和观察，提供适当的学习方 法指导材料，帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习策略。（二）建立互动网络学习管理平台在网络自主课堂上，学生是学习的主体，教师的角色由知识的灌输者演变为学习过程的指导者、组织者和促进者。 在具体教学实践中，就是要制作一个大学英语学习网站，采 用异步式讲授的网络教学模式，将大学英语教学要求、教学 内容、以及教学测评等教学材料，编制成h

7、tml文件，存放 在主页空间上，学生通过浏览这些页面，即网络课件来达到 学习目的。完善的大学英语学习网站将包括学习策略指导、 教材的学习辅导、中西方文化、语音知识、动画语法词汇讲 解、阅读理解、完型填空、大学英语四，六级题库、翻译训 练、听力练习、在线作业、视听资源等内容。学生可以根据 自己的基础、需求及兴趣有目的地选择学习内容，当遇到疑 难问题时，可以通过bes或ema订向教师请教，教师和学生 的联系不再局限于课堂时间，他们可以在任何方便的时候进 行沟通。对于学生在网上的学习、考试情况，教师应及时给 予反馈，针对学生的不同表现给予表扬、批评和鼓励。这些 做法一方面使网络自主学习变成了师生共同

8、参与的学习过 程，另一方面也增进了师生之间的交流使学生感受到教师的 关怀无处不在，因而产生愉悦的学习情绪，增强了学习的信 心。（三）构建网络自主学习评价体系一是注意运用形成性评估。在英语教学中倡导实施的形 成性评估是一种开放性、过程性的评估，其目的是促进学生 自主学习，培养学生协作精神，开发学生创新潜能。因此， 网络环境下的教学评估要体现学生在评估中的主体性和实 效性，注意评估方法的灵活多样性，善用评估中的网络学习 记录、上网记录及课堂活动表现等指标，应注意尽量量化这 些指标，并将其作为督促学生学习的提示器、警报器，不能 将其作为批评落后学生的证据。二是注重发展性评价。针对 不同评价内容和目标，在网络环境的支持下可以采用在线考 试、综合能力考核和档案袋评价等多个方面开展评价工作。 三是使学生变为评价主体。强调教育过程民主化、人性化， 学生由被动评价逐步转向主动参与评价，充分发挥学生的主 观能动性，从而使学生成为评价主体的一员。参考文献：lkrash