快乐体育教学在小学体育教学中应用

1、快乐体育教学在小学体育教学中应用【摘要】：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神 的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。它注 重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐 发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐的进行 体育教材的学习与锻炼。【关键词】小学体育教学；快乐体育；实践中图分类号：g623. 8“快乐体育”萌芽于20世纪6070年代，自80年代 中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了 “快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩 展开来。快乐体育的理论依据和实践意义是：以情感教育理论为 基础。教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发

2、展的有机组成部分。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、 主动为前提才有可能取得成效。快乐体育教学的特点是：一、主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情 感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。体现“以 生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。二、主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调学 生为主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造 性。在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，防 止那种一律的、僵死的教学氛围，使学生能互帮互学、边想 边练、自定目标、自选进度、自我评价，从而打破以往只练 不想、只会不懂的教学局面。三、主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样 性和学法

3、的实效性。四、主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结 合，强调信息的多项交流与教学环境的优化。我从事小学体育教育十多年。每年都会遇到一部分不愿 意上体育课的学生。于是，我向同学们提出了快乐体育的口 号。快乐体育不单是一种教学方法，更是一种教育思想。许 多农村小学都面临着体育器材短缺的问题，这对完成体育教 学任务造成了较大的困难，更让体育教师产生了畏难情绪。 我觉得我们应该因地取材，因材施教。更应该运用“快乐体 育”教学思想。它以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习 兴趣，激发学生学习的热情，调动学生锻炼身体的积极性， 使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛，让学 生享受体育的快乐，终

4、身受益。一、改变课堂模式，激活课堂氛围1、导入新颖，气氛活跃给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师 努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生乐于接受。例如：我在教学中改变以往 军事性的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课 的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点， 在教师的指导下，让学生自由结伴按自己的练习倾向有序的 进行活动，还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景 音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感 官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得 到心理上的快感，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激 活了课

5、堂气氛。2、师生共练，融洽师生关系俗话讲的好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生 潜移默化的影响。在教学中，教师应融入到学生中去，和学 生们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流, 如：身体的接触、抚摸孩子、蹲下来和学生说话等。教师还 可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如教学老 鹰捉小鸡的游戏，我用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作, 幽默的面部表情等都能激发学生的参与积极性，调动学生的 练习欲望，满足他们的心理和生理上的快感。3、学生自由结伴，建立良好的伙伴关系现在的孩子大多是独生子女，能和自己的好伙伴一起做 游戏是一件非常高兴的事情。教师在课堂中可以让孩子自己 选择合作伙伴

6、，兴趣爱好相同的伙伴可以使学生在练习和交 流中得到快乐；练习能力相仿的伙伴可以使学生在练习和比 赛中得到成功的快乐；练习能力不同的伙伴可以使练习能力 好的学生在帮助他人时感到快乐。这种方式的采用大大地提 高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基 础。如我在教学50米接力跑时是这样进行教学设计的。 课前我准备了十五个彩色小皮球和十五个白色小垒球，还有 四个小筐和一面小红旗。同学们看到我拿着这些东西走到操 场上，立刻把我围了起来，一双双小眼睛既兴奋又好奇：老 师究竟要做什么？ 一上课，我把游戏规则向同学们做了讲 解，把全班同学分成人数相等的两个队，分别取名“胜利 队”'必胜队”。

7、在起跑线前方30米处每队各放一个装15 各小球的筐。每队每次只能有一名队员去取一个小球，取回 后放在本队的空筐内。哪一个队最先取完，就会得到那面小 红旗。游戏开始了，同学们都全身心的投入到比赛中，努力的 奔跑，高声的呐喊，孩子们在比赛中的认真劲深深感染了我, 我也情不自禁的投入到他们之中。最后，“必胜队”取得了比赛的胜利。小结时，同学们 争相说出自己的感受，每个人都感受到了体育课的快乐。通 过活动同伴之间更团结，更友好。二、建立评价体系，从成功中体验快乐1、教师鼓励性评价法国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授的本 领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。课堂教学中体育教师应运 用鼓励性评

8、价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言对 学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的 我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。2、学生互相评价学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。 如：在做“仰卧起坐”的时候，学生可以通过同学的评价来 了解自己所做动作的到位率。通过及时的评价和反馈的信息 来提高自己的动作质量，从而提高了课堂教学效果。学生互 评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学 生积极思考，仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生 之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。3、学生自我评价学生自评是学生自我认识、自我教育的方法，是教师掌 握学生学习兴趣的直接来源。是改进教学的动力和手段，有 利于解决学生学习中“要我学”和“我要学"矛盾的转变， 改变了学生被动学习，体现了学生主体性，对改善教学效果 提高教学质