一棵小桃树教学设计

1、一棵小桃树教学设计一棵小桃树教学设计 1 一、教学目标1、知识：通过自读课文了解一棵小桃树的形象特点以及凭借小 桃树的形象寄托感情理想的写法。2、能力：阅读分析能力；朗读能力；辨析能力。3、情感：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。4、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。5、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。二、教学过程（一）导入： 同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说喜欢的理由。 作者所喜爱的是一棵小桃树， 世间万物， 作者为什么单单喜欢一 棵小桃树呢？让我们一起走进一颗小桃树 ，去一探究竟吧（二）速读课文，知内容 结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？

2、（三）跳读课文，找矛盾 课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，寻找并分析稳 重的矛盾。如：第 2 节中“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚 的容颜全然褪尽了。 可怜它年纪太小了， 可怜它才开了第一次花儿”此环节穿插小桃树的形象分析，以及语言赏析的切入点（动词、 形容词、副词），朗读指导（重读、情感）（四）选读课文，摹桃树刚刚同学们找了这么多， 也品了这么多， 现在请同学们用自己的 朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在 你的朗读里（五）再读课文，悟主旨 如果你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会 对作者说些什么呢？知识链接：本文的写作背景是：

3、1976 年，为期十年的文革终于 结束，在这十年期间， 无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始 反思，开始追求。作者在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃 树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、 成长到迷茫和看到希望的描述， 反映了青年一代在迷茫和探索正成长 的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是 “风浪里航道上远远的灯塔”， 它更是青年一代胸怀大志、 奋起直追、 报效祖国的象征。（六）拓展延伸，添旁批 如果让你为本文添一个旁批， 你会怎么添？你的回答又是什么？（七）总结一枝一叶总关情散文阅读关注动词、形容词、副词。（八）课后作业：请你用小桃树的口

4、吻来改写一颗小桃树（九）板书设计一颗小桃树作者树人托物言志一棵小桃树教学设计 2 教学目标：1、进一步学习、领会托物言志的手法，通过品析描写小桃树的 语句读出小桃树的特点，并运用比较的阅读方法，寻找小桃树和 “我”的成长过程中的共性，体会作者寄寓在小桃树中的独特情思。2、学会运用教读课文所习得的方法，借用助读系统自读课文， 提升自读能力。一、导入同学们，我们今天要学习一棵小桃树 ，课前大家进行了预习， 这篇文章在写法上与第五单元中哪篇课文是一样的呢？（ 紫藤萝瀑 布，托物言志）哪位同学能结合 紫藤萝瀑布 的内容说说什么叫托物言志吗？（托物言志：通过描写客观事物某方面的特点来寄托作者的某种情 感

5、、志趣。）我们应该怎么来读托物言志类的文章呢？ （板书：抓住事物特点， 品悟物中情志）一棵小桃树也是托物言志类的文章，今天这节课 我们就通过品读小桃树的特点，体悟其中蕴含的情志二、品读赏析，把握形象 思考：你眼中的小桃树具有怎样的特点？ 我们怎么读出事物的特点呢？哪位同学能够回顾一下， 我们怎么 读出紫藤萝的特点的？（板书：品读描写语句，抓住关键字词）课前我们预习了这篇自 读课文，对文中的重要词句进行了品析， 接下来就请同学们展示课前 的自主阅读成果。1、教师品读示范：在大家上台展示之前，老师先来给大家品读 文中的一个语段。第 2 段：“纤纤的生灵儿， 枝条已经慌乱， 桃花一片一片地落了， 大

6、半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多 呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。”品读：“慌乱”“老”和“瘦”这三个词语赋予了小桃树人的情 态，生动地写出了小桃树在风雨中左摇右晃、苦苦挣扎的样子，枝条 “慌乱”，在风雨里“哆嗦”， 花儿片片落地， 褪尽了“楚楚容颜”， 小桃树瘦了，老了，这是一棵瘦弱的小桃树。 （板书关键词：瘦弱）2、学生品读预设：哪位同学上来试一试？注意不重复老师讲过 的段落，并板书关键词。第 4 段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒 开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。点评：“瘦瘦的”，“黄黄的”，一碰似乎就断的样子，夸张

7、地表现了小桃树的脆弱。第 9 段：可我的小桃树儿， 一颗“仙桃”的种子， 却开得太白了， 太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉， 像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。点评：你抓住了比喻和叠词，从花色和瓣片的特点中，读出了一 棵柔弱中带着坚强的小桃树。第 13 段（ 2）：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又 千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天 鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。点评：你抓住了“千百次”和“一片”这两个反复出现的数量词 和比喻的手法，让我们看到了一棵被风雨摧残却依然挺立的坚韧顽强 的小桃树。第 13 段

8、：然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端， 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在 风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像 风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。点评：风雨中摇摇欲坠却坚强地挺立的花苞仿若指示灯，闪着 “嫩黄”“嫩红”的光， 不复以往的苍白， 这顽强的生命力可真叫人 叹服第 6 段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥 琐。点评：你关注到了形容词“猥琐”，副词“才”“极”“很”，看到了小桃树成长的缓慢，读到了一棵可怜的小桃树第 8 段：一抬头，却看见天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却 看见我的小桃

9、树了； 它竟然还在长着， 弯弯的身子，努力撑着的枝条， 已经有院墙高了。点评：“弯弯”和“撑着”这两个词把小桃树把小桃树艰难但努 力向上生长的姿态描写出来了，这是一棵坚强的小桃树。第 10 段：花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙 角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞 过它。可怜的小桃树点评：“孤孤”这个叠词把小桃树无人理会的孤单写出来了， 小 桃树真是可怜。小结：同学们分享，大家关注到了文章中描写小桃树的语句，抓 住其中的关键词细致地品读， 让我们看到了一棵瘦弱自卑、 孤单可怜 的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。（预习质疑： 文章出现多

10、次“我的小桃树”，作者为什么不称小 桃树为“它”，却称其为“我的小桃树”呢？郭钰璇，沙希衡， 王鹏，陈睿）这样的一棵小桃树，“我”喜欢怎么叫它呢？这些同学是有心 人，发现了文章中多次出现的“我的小桃树”， 文中第个旁批也提醒 我们阅读的时候要多关注文中反复提及的词句。 作者为什么称小桃树 是“我的小桃树”呢？ （课后阅读提示： 这棵小桃树和“我”有着特 殊的联系，小桃树就是“我”自己。 ）既然如此，“我”和小桃树之间应该是有着相似之处的。三、合作探究，体悟情感 思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？ 通过品读描写小桃树的语句， 我们读到了一棵瘦弱自卑、 孤单可 怜、不屈不挠、 勇敢坚强的小桃树，

11、接下来请同学们在文中圈画能体 现作者成长经历的语句，小组内部合作交流，然后请代表来说说 “我”和小桃树有哪些相似之处。1、小桃树瘦弱，孤单，不被重视，不被关注“我”渺小，幼稚，天真，孤独第 7 段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城 里，我才知道我的渺小： 山外的天地这般儿大， 城里的好景这般儿多。 我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了 社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的 小桃树儿便再没去想了。第 8 段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有 人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿 也一天一天地坏

12、了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。明确：缩在角落的卑微，身处城市的“渺小”，“我”和小桃树 的成长环境都是这样的恶劣； “一个人坐着发呆”， 无人关注的落寞， “我”和小桃树都品尝过孤独的滋味；慢慢发现了自己的“幼稚”、 “天真”、“无知”，“我”和小桃树成长的经历如此相似，都承受 着风雨的打击和生活的磨难2、小桃树期待开花结果，不屈不挠“我”渴望梦想成真，坚强执着第 3 段：好多年前的秋天了， 我们还是孩子。 奶奶从集市上回来， 带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗”仙桃”； 含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认 真起来，全含了桃核爬上床去。

13、我却无论如何不能安睡，想这甜甜的 梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇 的土里，想让它在那蓄着我的梦。明确：小桃树一个在角落里等待着破土发芽的桃核有一个开花结 果的梦，而“我”怀着“幸福一生”的憧憬， 蓄着“幸福一生”的梦， 结合背景可以知道作者蓄着的或许还有文学梦。 （提醒关注阅读提示： 小桃树是梦的化身，梦的精灵。板书：心怀梦想）第 4 8 段小桃树：“在角落的地方，拱出一点嫩绿儿”，“它 却默默地长上来了”“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样 子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已 经有院墙高了”我：“我却不大相信， 执着地偏要它将来开

14、花结果哩”“但我却 十分地高兴了： 它是我的，它是我的梦种儿长的。 我想我的姐姐弟弟， 或许已经早忘却了， 他们那含着桃核做下的梦， 但我的桃树却使我每 天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福的。”明确：不被关注、不被看好的时候可能恰恰是为梦想蓄积力量的 时候。“我”和小桃树一样，都没有停下追求梦想的脚步。 （板书：执着追求）第 914 段小桃树： “雨还在下着， 我的小桃树千百次地俯下身 去，又千百次地挣扎起来”“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见 那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄 的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却 没有

15、掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光， 嫩红的光。”我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊我该怎么感激你， 你到底还有一朵花呢， 明日一早， 你会开吗？你开的是灼灼的吗？香 香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的， 而且会孕出一个桃儿来的； 我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？”明确：一棵历经风雨仍然昂头抗争的小桃树， 一个不屈不挠追求 梦想的“我”。总结：心怀梦想、执着追求是“我”和小桃树精神的共鸣、灵魂 的交响。其实，卑微中蓄积的梦想更为难得， 弱小者的坚强更加可贵， 饱经磨难后的执着更令人动容。链接材料：“我很瘦， 有一张稀饭灌得很大的肚子， 黑细细的脖子似乎老承 负不起那

16、颗大脑袋”“当我读完小学， 以优异的成绩考上初中后， 便又开始了更孤独、 更困顿、更枯燥的生活。”当作者其他月迹获散文杂志优秀散文奖后，他回来对朋友说：“那朵桃花才开执着追梦的情志其实也可以借其他的事物来寄托的， 作者为什么 偏偏要借小桃树来诉说自己的心声呢？（生答）不仅因为作者瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟 小桃树是相似的， 更因为作者在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦 想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。 所以使用托物言志的 手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似， 而且应该在精神上与我们高度的契合。四、以物寄志，抒写心梦作者的梦， 是那棵瘦弱的小桃树， 饱

17、经风雨仍然昂起头执着地追 梦。如果要抒写你的梦， 你会选择什么事物呢？请依照下面的句子进 行仿写。我的梦，是那片青翠的爬山虎，从不停下向上攀爬的脚步。我的梦，是 ， 。五、课后作业：拓展阅读 必做：读每日一篇最后一页丑石 ，说说作者借一块丑石 表达了怎样深沉的感慨。选做：拓读散文集月迹 ，试着比较作者和宗璞的散文在语言 风格和写作手法方面的异同。一棵小桃树教学设计 3 教学目标【知识与能力】1、自读课文，预习字词；2、细读全文，画出精辟的语句； （重点）3、正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】1、通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它 的特点；（重难点）2、理解文章赞美小

18、桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义； （重 难点）3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。 （难点） 【情感、态度与价值观】 培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。 （重点） 导语设计作家老舍先生曾经写过一篇散文小麻雀 ，文章写一只带伤的 小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀 是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习一篇一棵小桃 树，小桃树同样是一个弱者， 它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？学习过程 目标导学一：检查预习，了解人物。1、认读理解文中出现的生字词。（1）识记下列汉字。 伫孱嵬懊丧执著矜持（2）理解下列词语。伫立孱踏青垂垂暮老楚楚2、简介作者。生于陕

19、西的一个偏僻落后的小山村。 当代青年作家。 父亲是乡村 教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可 教育子女”。 1972 年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此 后一直生活在西安， 从事文学编辑兼写作。 主要作品有小说 满月儿 高老庄等。他曾获全国文学奖三次。目标导学二：初读课文，整体感知。1、第 1 段中说：“哦，我可怜的小桃树儿”作者认为小桃树的 “可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈， 样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜； 写小桃树被人鄙视， 孤独寂寞来表现它的可怜； 写小桃树遭受风雨等 的摧残来表现它的可怜。2、画出课文中描写小桃树在不

20、同生长阶段中的形态、颜色、动 作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、 黄黄的”“太白、 太淡”“单薄”等等表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑 着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它 面对逆境顽强搏斗。目标导学三：再读课文，品味语言。1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。但它却没有掉下去， 像风浪里航道上的指示灯， 闪着时隐时现 的嫩黄的光，嫩红的光。运用比喻的修辞手法， 将人世比作大书， 生动形象地写出了自 己对人世的认识海

21、非常的肤浅， 表现了社会的错综复杂和自己的幼稚 天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。运用比喻的修辞手法， 将花苞比作风浪里航道上的指示灯， 表 现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？ 一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃 树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是 作者感恩的对象， 文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的 感激、思念之情。目标导学四：把握手法，拓展探究。1、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运 用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深： 当初始怀着它能 给我带来幸福的希望， 让它“孕育着我的梦”而种下它， 所以，“我” 偏爱它。见到它长得纤弱， 没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难 过。当自己生活遭到挫折， 见到小桃树在风雨中挣扎，顽强