声音的特性教学设计与教后反思

1、“声音的特性”教学设计与教后反思【设计理念】本设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让 学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二 是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交 流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学 生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本 设计都特别突出几个环节：丰富感性认识T形成抽象概念T 物理情景识别T深化概念理解T应用、交流与想象T矫正认 识偏差T小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生 发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探 究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设 引导学生主动参与

2、的教学环境，着重培养学生的科学方法与 创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能 感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。 【教材分析】 1通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。 2通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉 速度的测量。【学情分析】 1学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不 够成熟。 2学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。 3学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思 维不够。【教学目标】 1借助生活经验了解声音的三个要素和声速。 2借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。 3通过过程感受激发想象能力和民

3、族精神。【教学过程】一、引入新： （师）：创设情境，引发心理需求 1播放音乐（千差万别的声音） 2这些声音有何不同？ （生）：听音乐、描述感受二、活动 1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导： （以打鼓为例） 1鼓声是怎样产生的？ 2怎样能显示出鼓面的振动？ 3要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4鼓声的强弱可能与什么因素有关？ 怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理满足 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体放映并解说：示波器显示声音的强弱三、活动 2：探究决定声音高低的因素 （师）：创设情境，引发探究，激发学

4、生自我发现，追求过 程和方法体验问题设置、过程引导：1你能发出高低不同的声音吗？ 2用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声 音？3声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？4猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？ 怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的 高低、弦乐器的音调（生）：阅读本（信息快递） ，认知概念。四、活动 3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭 目静听、识别）1辨别不同乐器的声音2辨别不同人的声音（生）：阅读本：（1）体验声

5、音的另一特征音色（ 2）感受不同乐器发声的波形图。（ 3）生活、物理、社会五、阶段小结（师）：引导归纳（生）：自主回顾，感受成功 1声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越 大。3声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率， 单位是赫兹。4声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音 调越高。声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议（师）：问题设置（生）：练习、交流、矫正1声音的三要素是指 、。2“震耳欲聋” 是指很大，“声音刺耳” 是指 很高。3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要 素不同？有什么不同？ 4

6、听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动 4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置：1光的传播有多快？ 2声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？ 3要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要 测出哪些物理量？4给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的 传播速度？（生）：思考、表述、讨论、阅读 （师）：问题设置、引导想象 1假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近 程度？2假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这 时你会感觉到什么异样的情景？ 3如果声音在空气中传播的速度变为0 1 米/ 秒，我们的世界会有什么变化？（生）：自由想象，合理陈述，

7、获得深层心理慰藉 想象、思考、讨论、表述、八、堂回顾 （生）：整理归纳、形成结构、自主表述（师）：播放结束曲九、布置作业：本 P36：1、2、 6教后反思：在宽松而又热烈的气氛中，我的声音的特征 正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活 动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。声音的特征一节中，教材力图通过实验，让学生在体验 与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学 生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通 过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几 点：八、第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击

8、鼓、乐器 演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验 中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音 的三个特征。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨 论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实 践、物理结合生活的意识。第三，以媒体为依托，通过精心备，理顺各知识点的衔接关 系，做到过渡自然、 流畅， 方法科学、 有效，语言简洁精练 从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序 渐进、 注重发散， 层层推进； 在问题的设置上坚持面向全体， “横看成岭侧成峰” ，使每个学生在知识技能、过程方法和 情感信念上都能有所得。 但是，在具体教学中，也发现一些问题： 1学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把 握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高， 缺乏对语言表达能力的重视和训练。 2学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏