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文档简介

1、在实践中追求和发展真理学案分析 首先是教材的分析; 本是必修四生活和哲学第二单元第六第二框题的内 容。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。 而对这一问题的解决,单元中最终是由本框内容来实现的。 本框题是所在单元的归宿,是对物质与意识、实践与认识关 系的整体呈现与升华,是如何正确看到我们周围世界问题在 世界观上的升华。接下来是学情的分析 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等 内容,基本具备学习本框题的相关知识和经验。但是本节的 容量偏大,理论性较强,学生已初步具备了自主探究学习的 意识和能力,但有待进一步提高。基于以上对教材和学生情况的分析,我确立了以下教学 目标1、知

2、识技能目标:掌握真理的含义。理解真理是客观的、是具体的有 条的;理解认识的反复性和无限性;2、过程方法目标: 运用具体的事例分析说明真理是具体的有条的和认识 具有反复性和无限性,进而懂得追求真理是一个过程的道理。3、情感态度价值观目标:引导学生学会在一定条和范围内去认识真理;引导学生 感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的,从而正确对待学 习和生活中遇到的挫折和失败,增强克服困难的勇气和信心。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后,就不 难理解本节的重难点了。教学重点是:真理是具体的有条的依据:具有较强的现实意义和理论意义,并有很强的德 育功能。教学难点:真理的客观性依据:比较抽象,理论层面

3、较高。为了讲清教材的重难点,使学生能达到预设的教学目标,我确立了以下教学方法情景教学法:立足生活实际,从生活中取材,创设情景, 激发学生的积极性,提高他们理论联系实际的分析运用能力。讨论法:针对某些提出的问题,组织学生进行讨论,促 使学生学会在学习中解决问题。讲授法:通过教师对教材有逻辑的分析,引导学生系统 掌握知识;在整个教学过程中学生才是真正的主体,因而在教学过 程中我特别重视学法的指导。这节指导学生的学法主要采取:体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习 下面,我将着重介绍我的整个教学过程环节:首先是,导入新部分(图文并茂)用 PPT 显示德国诗人莱辛的名言: “追求 真理比占有真理更宝

4、贵” 。(开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创 设形象情景,引起悬念,吸引学生的注意力,激发学习兴趣 和探究欲望。 )下面是讲解新部分创设情境一一探究活动一,用 PPT演示:实用主义者詹姆士的话:有用的观念就是真理(图文并茂) 。设疑:詹姆士关于真理的说法错在哪里?在人们对事物的认识中,什么样的结论能够被称为真理?从而讲解一、真理是什么(板书)下面创设情境:展示: “两小儿辩日”的故事。设问:你能帮助他们回答这个问题吗?为什么大教育家、 思想家孔子不回答小孩的问题?难道真理不止一个?以及进行探究活动,用 PPT展示:有关三角形内角和小于、大于 180 度的科学发现的材料。设问:新的科

5、学发现是否表明欧几里得定理不再是真理? 是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下 都适用的真理?这又说明了什么?学生讨论回答从而在此基础上讲解1、真理是客观的2、真理是具体的有条的(板书)(以问题(任务)引导学生学习,通过层层设问,引导 学生进行自主、探究,沿着问题思路获得探究结果,发散思 维,引导学生从多角度去分析问题,深化知识,让学生更好 地理解,同时,也就突破了重难点)下面,本机内容最后一个知识点的学习 二、追求真理是一个过程(板书) 我将播放 Flash :关于人与自然的环保教育材料。 设问:人与自然的关系经历了一个怎样的过程?人们对 人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程?

6、为什么?学生观赏动画镜头。读文,联系旧知思考问题。分组讨 论交流。代表发言、其他同学补充,小组之间评价。教师适时引导、点拨、归纳,渗透德育,形成理念。 认识具有反复性和无限性(板书) 追求真理是一个过程。实践是不断向前推进的,人的认 识也在不断向前发展,人对事物的真理性认识也是不断发展 和完善,我们要在实践中检验和发展真理!这也是对我们的 方法论要求。在实践中认识和发展真理,在实践中检验和发 展真理(板书)最后, ppt 展示知识要点,便于学生记忆,教师有针对性补充(这样设计:用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。 将堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探 究,形成理念,并使学生的思

7、想情感得到进全面升华。 )接下来呢是堂小结,引导学生根据板书巩固知识,并布 置简单习题(这里我运用的是提纲式板书:这种形式的板书能够突 出文的重点,便于学生抓住要领、把握内容、加深印象,培 养学生的分析概括能力。 )谢谢大家,我的说就到这里。恳请大家批评指正。 板书设计:在实践中追求和发展真理一、真理是什么1、真理是客观的2、真理是具体的有条的二、追求真理是一个过程认识具有反复性和无限性方法论要求 在实践中认识和发展真理,在实践中检验和发展真理 模拟上:导入二“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。 ”这是美国出兵伊 拉克,发动伊拉克战争的借口和理由。 问题探究:这个理由是正确的吗?是真理吗? 学生:

8、不是真理。实践证明这与事实是不相符的。 教师总结:这位同学回答得太好了。实践是检验认识真 理性的唯一标准。伊拉克被占领了,但美国并没有在伊拉克 找到所谓的“大规模的杀伤性武器” ,事实证明美国的战争 理由是错误的,它不是真理。教师引导: 那么从这个事例中,我们能给真理下一个定义吗? 推进新一、真理是客观的板书: 1 真理的含义 人的认识都是对客观对象的反映,其中与客观事物相符 合的认识就是真理,不符合的认识则是谬误。真理是标志主 观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的 正确反映。问题情境(多媒体展示) 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 公说公有理,婆说婆有理。问题探究:上述诗句和

9、俗语反映了什么样的哲学道理呢? 学生回答略。教师总结:上述诗句和俗语说明人们对于同一个事物会有不同的认识和看法,从不同的侧面看,真理有许多个。板书: 2 真理的基本属性客观性 相关链接:毛泽东说: “真理只有一个,而究竟谁发现 了真理,不依赖于主观的夸张,而依靠客观的实践。 ”真理 只有一个,不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。问题探究:毛泽东的这句话又说明了什么意思呢? 学生:说明对于同一个确定的对象,真理只有一个。 教师进一步设问:这是否与前面的观点相矛盾? 学生:不矛盾。教师:为什么? 学生:前面是指从不同的侧面去看,真理有多个。 毛泽东的这句话是指从同一个侧面看,真理只有一个。这

10、一个就是与客观事物相符的那个,而不是以人的意志为转 移的,所以真理最基本的属性是客观性。拓展探究 对于真理含义的理解 (1)真理是主观形式和客观内容的统一 真理在形式上是主观的,因为真理属于认识范畴。不 能把真理等同于客观实在。 真理在内容上是客观的,客观性乃是真理的根本属性。 因为:第一,真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律, 真理的内容不依赖于人和人类的主观意志;第二,检验真理 的标准是客观的社会实践。(2)批判实用主义真理观实用主义真理观把“有用”作为真理的根本属性,主张 “有用就是真理” 。实用主义是主观唯心主义的一个流派。“有用就是真理”的要害在于抹杀了真理的客观性,混 淆了真理和谬误的界限,并会导致真理多元论。按照这种观 点,谎言也可以成为真理,因为它对骗子是有用的;按照这 种观点,公说公有理,婆说婆有理,因为不同的理论对于不 同的人来说都是有用的;按照这种观点,某一理论今天对我 们有用,今天它是真理,明天对我们无用或者有害,明天它 就是谬误。真理的确是有用的,因为真理具有价值性,它能够满足 人的需求。但是,价值性并不是真理的根本属性,真理的根 本属性是客观性,真理的价值性是以真理的客观性为基础的。

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