自己动手写写诗活动课教学设计

1、自己动手写写诗”活动课教学设计“自己动手写写诗”活动课教学设计作者/唐少华教学内容人教版六年级上册第六单元“轻叩诗歌的大门”第二板块“与诗同行”活动之一。I r- -1 |_教学目标1 .知道生活是诗歌创作的源泉，激发热爱诗歌的感情。2 .初步培养诗歌鉴赏能力，感受诗歌的趣味。'I 1! ll I,1. /3 .初步领悟诗歌的写作技巧，尝试自己动手写诗。. ; .一.），、I1 IJ，' y JI I教学重点鉴赏诗歌，领悟诗歌的写法，引导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来。Xj教学难点仿写、创作诗歌。教学课时一课时。、弋S x.jl教学过程、*、 11一、激情导入，揭示课题师

2、：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，是一个广阔的海洋。古今中外的诗人们，用生花妙笔 写下了无数脍炙人口的诗篇。这些诗歌经过时间的筛选，超越国界，超越民族，超越时空，叩击着 一代又一代人的心灵。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么神圣，那么了不 起。其实，诗歌离我们并不遥远，它就在我们的生活中，我们人人都可以成为诗人。今天，就让我 们当一回诗人，一起动手写写诗。（板书课题：自己动手写写诗。生齐渎课题。）二、鉴赏诗歌，升华认识师：请同学们默读致老鼠和爸爸的鼾声这两首诗，边读边展开想象。师：这两首诗都是我们同龄人的涛作，你喜欢哪首诗？为什么？生：我喜欢致老鼠，因为作者把讨厌的老鼠想象成

3、了人来写，充满童真童趣。生：我喜欢爸爸的鼾声。作者想象力太丰富了，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音，看 了让人忍俊不禁。« I rI _生：都说“老鼠过街，人人喊打”，在我们的印象中，老鼠偷吃东西，是可恶的，但致老鼠 这首诗却写出了一般人眼中不同的老鼠，很可爱，很有意思。师：这两首诗都有一个共同点，就是大胆想象。（相机归纳板书）I ' I 1I j I ,师：原来，“老鼠” “鼾声”里也藏着诗。这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们什么启示？一»» . ' , '» I,”"生：诗歌来源于生活。生：生活中处处有诗歌。j4.

4、J生：只要善于观察，善于想象，就能写出好诗来。师：是的，我们生活中的一切，如花谢花开、青山绿水、亭台楼阁、阴晴圆缺所有的自然 现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都可以是我们创作诗歌的源泉。小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼 语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼、充满童真童趣的诗歌来。三、领悟写法，尝试运用师：如果说，生活是诗歌的宝库。那么，你们还需要找到几把金钥匙，就能打开宝库，写出富 有生活情趣的诗。（出示诗歌片段，引导学生交流写作方法。）1 .巧用比喻：适合描写实物和大自然景象。春天小树的嫩芽是春天的眼睛潺潺的流水是春天的歌声（让

5、学生补充）2 .妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。% I 厂 J I =秋天秋天对枫叶说j 、 8流浪的故事I ' I 1I |"| :，一,一一枫叶听了1 ;''I,"" v、I .八 iI感动得哭红了脸（让学生补充）F4. J3 .运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。没有一本书的家是没有一朵花的园子没有一本书的家是没有一只鸟的树林（让学生补充）弋* y.ji4 .运用假设：写出美丽的希望和想象。如果我有一双翅膀要像快乐的百灵乌自由飞翔要像美丽的小蝴蝶舞蹈吟唱（让学生补充）5 .运用夸张：写出童趣，写出天真，要写得夸张一点。星

6、星啊星星你那满天的眼睛能不能借我一些我要给（让学生补充）师：朗读诗歌。喜欢哪首诗，就试着学着它写一写，注意想象要大胆，语言要精练，要表达出 自己的情感。* I r| I -（生仿写诗歌，汇报交流。）师：每个孩子天生就是诗人。同学们，你们大显身手的时候来了，请运用刚才学到的写法，从 生活中提取素材，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。II ；.i （生练习写诗。师巡视，特别对写作有困难的学生给予个别指导。）' * I. 11四、交流展示，评议提高师：小诗人们，刚才你们利用手中的金钥匙，是否打开了诗歌的宝库？请同学们在小组内交流 自己写的诗，并互相修改。（生组内交流、评议、修改。）师：读一首好

7、诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“生当做人杰，死亦为 鬼雄”的浩然正气；诗中有“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之情；诗中有“海内存知己，天涯若比 邻”的深厚友情。下面让我们举办一个小型的诗歌朗诵会，倾吐我们的诗情吧！（生推荐优秀诗作在朗诵会上朗诵，展示活动成果。师生共同评议，评选出最佳诗作。）五、总结延伸师：同学们，诗歌就在我们的身边，就栖息在我们的生活中。希望同学们在今后的生活中，擦 亮眼睛仔细观察，放飞童心大胆想象， 写出更美妙的诗歌。让我们一路与诗同行，创造充满诗情画 意的美好生活吧！教学谈蓄积着六年级的学生，正处于中小学衔接的重要阶段，每个学生的心里都充盈着创作的激情

8、, 表现的欲望，涌动着纯真的想法。诗歌教学仅靠读、背是不够的，更有效的方法是指导学生研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试。本课例根据教材第六组综合性学习单元的建议，开展了仿写、创作诗歌的活动，引导学生在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会诗歌创作的方法，锤炼语言，培养语感，诗意地表达自己对生活的观察和个人的独特感受。本次教学主要体现以下三个特点。1.坚持姓“语”，体现学科特质。m I rI _语文综合性学习姓“语”。本课例通过诗歌鉴赏，通过诗歌的片段鉴赏、仿写、朗诵、交流、展示等等，为学生提供了语文实践的平台，彰显了语文综合性学习的开放性、活动性、自主性、综合性的特点，体现了语文学科的特质。 特别通过仿写，创作诗歌实践，让学生真正领略了诗歌语言的> VxI I I , ： 1I |1 !J .魅力。 ,« 1 - ; -f 、i ,飞"一.： 1八广 2 .从“扶”到“放”，落实语文实践。经过前期“诗海拾贝”的搜集、整理、欣赏，学生对诗歌有了一定的感性认识，但尚未进行过系统的学习和归纳。本节课上，从补白、仿写入手，使学生在诗歌写作方面得到借鉴和启发，然后由“扶”到“放”，引导学生大胆想象，鼓励学生大胆创作，运用语言，扎扎实实地落实了语文实践，在 培养语文能力的同时训练了思维。3 .从“面”到“点”，坚持自主合作。