可能性的教学反思可能性教学反思

1、精品文档 可能性的教学反思 可能性教学反思 三年级数学上册第八单元可能性属于概率知识范畴 的内容。下面是学习啦小编为大家收集的可能性的教学反 思，望大家喜欢。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同 发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创 造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们 在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。我在 “可能性”一课中，设计了猜想实践验证推测的学生 学习活动的主线， 为学生提供了自主探索、 合作交流的空间。比如：袋子里装的是 5 个红球 5 个黄球，猜猜摸到哪种 球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着我让学生小 组合作进行摸球

2、游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这 种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究所得 的，这样比起教师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在 新课设计过程中，我做到以下几点：1 、创设问题情境 , 引导学生在数学活动中经常遇到的现 象 , 也是学生特别感受兴趣的事情 , 而这种现象又和可能性 问题有着非常密切的联系 .因此在课题引入后， , 我就设计了 一个抽奖游戏 , 让学生亲自参与抽奖活动 , 在摸球中发现两 个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球 学生对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性有了一个初步 的感知。充分调动了学

3、生学习可能性的积极性和主动性。、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间 和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动 是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗?并用“定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生 亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对 不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示 袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会 是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不 可能性。第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是 正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是 根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判

4、断“要想达到 预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实 践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切 的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不 确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。、注重思维拓展， 体验成功。在练习设计中，通过课件 中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识 的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确 定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交 流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心总之，通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光 去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学 可以

5、解决很多问题，还培养了学生怎样用数学去分析问题， 使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。课堂教学必 须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。 在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教 学手段真正的用到实处。达到了预期的教学效果。我执教的班级是二年级一班，学生比较积极、主动地在 游戏中探索，课堂活动兴致较高，部分学生对可能性已有一 定的认识。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最后用 抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步 感受学习趣味，提高学习兴趣。最后，让学生说说自己的收 获，对学习活动进行总结， 并激励学生在课后继续努力探索， 在生活中学习数学，学

6、生体验到了学习的成功愉悦。但本节课也存在着很多不足之处，如有小部分孩子参与 游戏环节的机会较少，没有关注到全体等等，在今后的教学 中，我会更加注意面向全体，关注所有的孩子，提高自己的 课堂调控能力。我的这节课是人教版第五册的内容可能性 ，主要是 让学生初步感知在我们平时的生活中，事情发生的不确定现 象。了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有些是一定发生的。这节课我想要体现以下几个特点：一、体现玩中学的教学思想。由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生 动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也 在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都 是在玩，玩的非常

7、开心，在玩中不断的发现，不断的思考。 虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教 学目标却都达到了。二创设情境，让情境贯穿始终。在教学中， 设计生动有趣的教学情境， 让学生参与其中， 激发学生的学习兴趣，是十分必要的。在这节课中，我就从学生的生活实际出发，以学生平时 喜欢玩的扑克牌导入新课，大大激发了学生的学习热情，紧 接着又以平时学生喜欢的电视节目非常 6+1 中砸金蛋的环节 吸引学生的注意力，让学生在猜宝盒的活动中体会事件的可 能性及可能性的大小，之后又让学生带着要求去摸球，进一 步巩固对“一定”“不可能”“可能”的认识。三注意学以致用的思想。学有用的数学是新课标的要求，让学生能

8、把课堂上学到 的知识应用到现实中去，使学生感受到自己所学的知识能够 在现实生活中得到应用能够激发学生的学习热情从而培养 孩子自觉学习数学的兴趣。因此我又选取了生活中的几件事 让学生进行判断。不足之处：教学的梯度体现不明显。第 2 个游戏如果放在最后就会 更好些，因为设计这个游戏的目的就是起到承上启下的作用 为下节课学习可能性的大小打下基础。本节课还有不足之处 的是教师，可能是我的经验有限，应变能力较差，学生表现 的那么好，老师表扬鼓励的话不到位，没有一份奖品奖励给 他们，这也是我以后要学习和注意的地方。三年级数学上册第八单元可能性属于概率知识范畴 的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步

9、体验现 实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确 定性。本册教材第 105 页例 1、例 2 的教学，使学生初步体 验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的 ; 并能用“一 定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些现象。根据 教材内容和学生特点， 我设计了用学生感兴趣的摸球、 放球、 猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助 学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在 数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。 本节课有以下几个特点：一、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入 手，让学生在现实情境中体会“一

10、定”、“可能”和“不可 能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能 性”等抽象的数学概念易于被学生接受。二、把学习的主动权交还给学生 在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学 生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白 了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过 合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。三、课堂气氛和谐，学生心情愉快。 课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生 的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情 愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。四、组织调控不到位初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为 小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从 而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组 合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是 让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间 安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的 “可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科 学合理