【精品】班级案例

1、资料内容仅供您学习参考，如有不出之处.请联系改正或者删除1/ 4班级管理案例分析案例（一）前不久，卫生扫除（因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表，为的 是让每位同学都能体会到哪项工作都不易，这次是五名女同学拖教室地面）。晚自 习前，我来检查，一看，当场怒从心起，教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有发 火，让拖地的同学再拖一遍。话是下去了，可是看着她们却老大不惜愿，没洗拖把 拿来就拖，更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火（我的一条准则是不在班内发 火，我认为那是一种懦弱的表现），要过一把拖把自己拖起了讲台。卫生委员看不 下去，上来帮我。拖完讲台，我让全班同学起立看着讲台，生硬的说了一句话: 是可

2、以拖干净的。第二天，我专门拿出一节文化课，开了一节班会.没有一句批评，带着一种惋 惜的口气，结合我班入学以来出现的各种问题，我给同学们讲了做人的态度，讲 习惯的养成，讲细节影响成功的道理并进行推心置腹的交流。临近下课，我 带有鼓动性的问了一句：今天下午再进行一次卫生大扫除，能不能做好？全班异 口同声：能！我知道有效果了.果然，下午卫生扫除我再去检查的时候，教室内真是变了个样，干干净净，整整 齐齐;更没想到的是有儿名同学还主动向我承认了错误，谈了自己的认识。趁热 打铁，我给了她们赞许和鼓励，并向全班同学提出了新的要求.资料内容仅供您学习参考，如有不出之处.请联系改正或者删除2/ 4案例（一）分析

3、：作为班主任，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融 入到学生当中，成为学生信服、粽敬的“领袖，万不可与学生对立，成为单纯 的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要众发脾气，起不到好的效果， 却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一 言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间 要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出 相应处理要统一要求.再次，班主任要以身作则。

4、中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移 默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一 个动作就能胜过千言万语,所以，在处理上述问题时，我没有批评,而是用行动去 做，以老师的行为和力量去影响学生的思想.最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词, 有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得 到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体, 与学生交流沟通的良溶剂。资料内容仅供您学习参考，如有不出之处.请联系改正或者删除2 / 4案例（二）班主任王老师特会批评人.一次，在王老师的课上，坐在最后一座

5、的小明问前面 的李刚儿点了。李刚回头说：“没带表，别问了. ”结果被老师看见了。下课李 刚被老师带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，乂说到学习不刻苦,成绩不 理想，拿岀期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，乂说到 他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，李 刚一直低着头，一句话也没有说。案例（二）分析：这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是 可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看 待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该 原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论

6、事，今天的事就说今天的，把以前的、 其他的都抖落出来说儿句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以 前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误.有时老师山于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是 咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！“咱们班有了你算是完了， 你就是一个小流氓的坯子！ ”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！ ”“你 永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！这些定性的话、消极的断言, 严重伤害资料内容仅供您学习参考，如有不出之处.请联系改正或者删除3 /4了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制 了学生的主体性.有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师, 产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说 说应该给自己加儿颗星，为什么？学生在一