飞船上的特殊乘客

1、32*飞船上的特殊乘客教材内容：飞船上的特殊乘客是人教版第七册第八单元第32课（需1课时）教材分析：这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目飞船上的特殊乘客运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生的兴趣。而且语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。学习本文在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。教学目的：1、 认识7个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3、 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学

2、习课文的说明方法。教学重难点：1、 重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。2、 难点：学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。教学过程：一、创设情境,导入新课(播放课件)杨利伟完成了首次太空之旅，胜利地回到地球，全国人民非常激动，一片喜庆的场面。师配解说：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁？生：杨利伟。师：杨利伟还带了一批“特殊乘客”，大家知道它们是谁吗？（板书课题）二 引导质疑，梳理线索学生可能会有以下的问题：1、 那些“特殊乘客”是谁呢？2、 为什么要载这些“特殊乘客”上太空？3、 到过太空的

3、“特殊乘客”回来后有发生变化吗？4、 如果会发生变化，那为什么会有这种变化呢？三 自主阅读，解决问题1、 朗读课文，自学生字。2、 用自己喜欢的方式进行阅读，在课文中，你就能找到刚才的问题的答案。(把主动权交给学生，让学生自读自悟。同时引导学习说明方法。)生：飞船上的“特殊乘客”植物的种子。生：我觉得因为太空很神秘，也许有很多可利用的资源，所以科学家们想利用这些“特殊乘客”来研究研究这个神秘的国度。生：在太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。有的朝着人们所希望的方向改变。生：这些“特殊乘客”回来后发生了这样的变化：茄子有

4、的果实比篮球大。生：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命强。生：它们回来后还可以当药材用。生：太空花卉可以美化我们的生活。生：如果获得耐旱、耐盐碱的新草种、新树种，可以更好地绿化祖国，保持水土。3、 看来这些“特殊乘客”太空旅行后真是太棒了！所有的“特殊乘客”都可以朝着人类所希望的方向改变吗？生：不是的，有的植物种子的变化后比原来的更不符合人类的要求。如有的果实变小了，抗病能力也降低了。4、 对啊，要想这些“特殊乘客”都朝着人类所希望的方向变化得靠什么呢？生：得靠科学家。生：得靠努力学习掌握更多的知识，勤奋工作才能创造奇迹。5、 科学家可真伟大啊，课文中有一句中心句，更能

5、表达作者对他们的由衷赞美，请找找。生：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！（出示句子并齐声朗读一遍，理解“魔力”“魔法师”在文中的含义，体会用词的准确。）四 拓展延伸，激发情感1、（播放课件）关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片。小小的植物种子经过一番太空旅游，竟然会发生如此巨大的变化，科学的领域真是无边无际啊！请大家发挥想象，假如你是科学家，你将要带些什么到太空当“特殊乘客”呢？你的“特殊乘客”回来后会发生什么变化呢？2、 小组内交流。3、 全班交流。五 总结：未来的科学家是谁呢？是你们！从小爱科学、学科学、用科学吧，让科学之光洒满我们的校园！六 布置作业

6、：1、 抄写生字词2、 阅读科普文章。（推荐人造发光植物）3、 选做：把你在课堂上关于自己想象的“特殊乘客”的交流有条理地写下来，并学习运用课文中的说明方法。收集一些课文外的太空蔬菜或花卉。板书设计：32*飞船上的特殊乘客“特殊乘客”是指植物的种子优点：产量高、品质好、生命力强其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！让我们从小爱科学、学科学、用科学！飞船上的特殊乘客教学设计广州市南沙区万顷沙三民小学 梁巧敏2007年2月南沙区小学语文优秀“教学设计、案例片段”申报表稿件标题飞船上的特殊乘客教学设计申报人梁巧敏单位广州市南沙区万顷沙三民小学主要内容简介及学术价值飞船上的特殊乘客是人教版第七册第八单元的第32课，本课是阅读课。本课的教学设计按照新课标的理念要求，尊重学生的自主阅读，照顾学生的个别差异，以及个性发展，遵循阅读教学的教育性、益智性，趣味性的原则，设计了以下的步骤：一.创设情景，导入新课。二.引导质疑，梳理线索。三.自主阅读，解决问题。四.拓展延伸，激发情感。五.总结。六.布置作业。 学术价值：本教学设计尊重学生的阅读自主权，在阅读教学中，引导学生自主选择阅读内容、自主选择阅读方法、自主交流阅读感受，使阅读内容成为学生自主探究、