常用修辞手法及其作用

1、 高考专题复习高考专题复习正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法作用分析公式运用了 的修辞手法， （作用） 地体现了 （主要内容） ，表达了 (思想情感) 。 1、比喻： 运用比喻的修辞手法，把比作，形象、生动地写出了，（写景咏物文章：表达了作者对的之情）。明喻：孩子们像花朵。暗喻：孩子们是祖国的花朵借喻：祖国的花朵茁壮成长。博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫 具体、形象、生动。具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。 浅显易懂。浅显易懂。 如：小石头可以砸破大水缸比喻

2、小的可以战胜大的。 表达感情。表达感情。 如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。比喻的作用比喻的作用2、比拟 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。比拟作用分析公式 运用比拟的修辞手法，把XX人化或者物化（或：赋予XX以人的或者物的情态），生动地体现了的情态，含蓄表现作者的思想感情。比拟与比喻的区别：比拟与比喻的区别： 比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把写

3、人的词语写人的词语直接描写物，把惯用于直接描写物，把惯用于写物的词语写物的词语用来直用来直接写人。接写人。 比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，或比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物来代替甲物。者干脆用乙物来代替甲物。例例：住口，你这吠人的狗：住口，你这吠人的狗 住口，你再吠人，我可要一木棒打死你住口，你再吠人，我可要一木棒打死你例例：炮弹愤怒地向敌人飞去。：炮弹愤怒地向敌人飞去。 我们要谨防弹衣炮弹我们要谨防弹衣炮弹 例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂

4、盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。 又如：小草偷偷得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。3、借代 用借体代本体。它不直接说出所用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用与其相关的事要表述的人或物，而用与其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等，如代本体，以专名代泛称等，如药药中以中以“花白胡子花白胡子”代人物，便是以特代人物，便是以特征代本体。征代本体。 形象生动、重点突出，如：那一对西装革形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。履从前面

5、慢悠悠地走过来。 简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个个人，一个“马褂马褂”，一个，一个“西装西装”。 灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。的祖父到他，三代不捏锄头柄了。借代的作用借代的作用看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些甩到悬崖上，把这些大块的翡翠大块的翡翠摔成尘雾和碎末。摔成尘雾和碎末。（高尔基（高尔基海燕海燕）借喻与借代的区别借喻与借代的区别 借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间借喻是比喻的一种

6、，被比与用来作比的两个事物之间有有相似点相似点，没有相关性没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻，因而本体、喻体之间即使没有喻词词“像像”也可以加也可以加“像像”字，换成明喻字，换成明喻。 借代是用借代是用相关的事物相关的事物来替代所要表达的事物，本体与来替代所要表达的事物，本体与借体之间借体之间没有相似点没有相似点，只有相关性，因而不，只有相关性，因而不能加能加“像像”字字换成明喻。换成明喻。朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。 4、反复 运用反复的修辞手法，加强语气，强调了（或：强烈地表达了的情感）。 例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。 答案：运用了反复的修辞手法，加强了

7、语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。 5、排比： 使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了 叙述：运用排比，形成语势，铺叙了，强烈地表达了 抒情：运用排比，形成语势，强烈地表达了情感，使抒情更加真挚感人。 景物描写：运用排比，形成语势，铺写了，渲染了气氛（或：突出了的美），表达了 议论：运用排比，形成语势，强烈（层层深入）地表达了，增强了说理力量，有雄辩的气势。 例如：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、

8、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。 6、设问 开头设问：是为了加强印象，吸引读者注意，引出下文 中间设问：引发读者的注意和思考 例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先） 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观的思考，很自然地引出下文。 7、反问 加强语气，使语意更加鲜明， 发人深省。 运用反问的修辞手法，强调了强烈地表达了（什么）之情。 例如：1、这能全怪我吗？ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。8、夸张 运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 9、对偶（骈句、对仗，汉语特有） 运用对偶的修辞手法，描绘了的景物（或：抒发了的情感；或：阐述了的哲理），语言凝练