“理解能力”解读(四市生物研讨)

1、菌种的选育菌种的选育1 1、怎样从自然界分离所需要的菌种？、怎样从自然界分离所需要的菌种？2 2、从自然界分离的菌种为什么经过改造才能成为、从自然界分离的菌种为什么经过改造才能成为 生产用种？（生产用种？（基因、代谢、调节基因、代谢、调节）3 3、改造菌种的生物学原理是？、改造菌种的生物学原理是？培养基的配制培养基的配制2 2、培养基的配制原则？、培养基的配制原则？1 1、培养基中有营养物质组成？、培养基中有营养物质组成？ 用于发酵工种的培养基按用于发酵工种的培养基按 成分、物理形态区分是？成分、物理形态区分是？右表所示的培养基可用于右表所示的培养基可用于什么微生物的发酵？什么微生物的发酵？乳

2、酸菌、谷氨酸棒状杆菌乳酸菌、谷氨酸棒状杆菌硝化细菌、自生固氮菌？硝化细菌、自生固氮菌？3 3、为什么灭菌？、为什么灭菌？画出竞争关系图，解释培画出竞争关系图，解释培养基中混入杂菌导致产量养基中混入杂菌导致产量降低的原因？降低的原因？发酵条件的控制发酵条件的控制1 1、画出发酵罐中微生物的、画出发酵罐中微生物的 生长曲线，并解释各个生长曲线，并解释各个 时期的菌体的主要特征时期的菌体的主要特征 及原因？及原因？2 2、怎样提高设备的利用率？、怎样提高设备的利用率？3 3、发酵条件的控制手段？、发酵条件的控制手段？温度的控制？温度的控制？PHPH值的控制？值的控制？溶氧量的控制？溶氧量的控制？营养

3、物质的浓度控制？营养物质的浓度控制？例例1 1 （0404年高考全国卷）自然界中，一种生物某一基因及年高考全国卷）自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：据上述氨基酸序列确定这三种突变基因据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNADNA分子的改变是分子的改变是A A、突变基因、突变基因1 1 和和2 2为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因3 3为一个为一个 碱基的增添碱基的增添 B B、突变基因、突变基因2 2 和和3 3为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因1 1为一个为一个 碱基

4、的增添碱基的增添C C、突变基因、突变基因1 1 为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因2 2和和3 3为一个为一个 碱基的增添碱基的增添D D、突变基因、突变基因2 2为一个碱基的替换，突变基因为一个碱基的替换，突变基因1 1和和3 3为一个碱为一个碱 基的增添基的增添例例2 2 （0404年高考全国卷）某生物的体细胞年高考全国卷）某生物的体细胞 染色体数为染色体数为2n2n，该生物减数分裂的第，该生物减数分裂的第 二次分裂与有丝分裂相同之处是二次分裂与有丝分裂相同之处是 A A、分裂开始前，都进行染色体的复制、分裂开始前，都进行染色体的复制 B B、分裂开始前，每个细胞中的染

5、色体数、分裂开始前，每个细胞中的染色体数 都是都是2n2n C C、分裂过程中，每条染色体的着丝点都、分裂过程中，每条染色体的着丝点都 分成两个分成两个 D D、分裂结束后，每个子细胞的染色体数、分裂结束后，每个子细胞的染色体数 都是都是n n例例3 3（0404年高考全国卷）下图表示的是人体内物质代谢与年高考全国卷）下图表示的是人体内物质代谢与能量代谢的关系（部分）。注：能量代谢的关系（部分）。注：表示过程；表示过程；表示物质；表示物质；表示能量；表示能量；表示高能化合物。表示高能化合物。试按图中标号填写有关内容。试按图中标号填写有关内容。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。蛋

6、白 质氨 基 酸核 糖 体合 成糖 类葡 萄 糖合 成骨 骼 肌CO2+H2O+ 能 量乳 酸 +能 量（ 散 失 ）储 存氨 基不 含 氮 部 分代 谢 最 终 产 物1112CO2+H2O+能 量能 量夯实知识夯实知识 构建网络构建网络 提高效率提高效率浙江余杭高级中学 吴江林试析试析“理解能力理解能力”的复习教的复习教学学Email：高考信息解读高考信息解读考试评价分析考试评价分析复习教学策略复习教学策略表一表一: :考纲四项能力要求分数统计考纲四项能力要求分数统计来自高考试题的信息来自高考试题的信息能力分项内容统计能力分项内容统计表二表二: :考查考查“理解能力理解能力”试题及分值统试

7、题及分值统计计体现了高考命题的指导思想：以能力测试为主导体现了高考命题的指导思想：以能力测试为主导,考查学考查学生对所学生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综生对所学生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。高考信息解读高考信息解读考试评价分析考试评价分析复习教学策略复习教学策略命题指导思想命题指导思想 在在理解理解的基础上牢固地掌握必要的的基础上牢固地掌握必要的基本知基本知 识、基本技能识、基本技能，一般不要求单纯地记忆。，一般不要求单纯地记忆。 在在考查知识考查知识的同时，的同时，注重注重对对能力能力的考查。的

8、考查。 对学科内容，应对学科内容，应知其然，知其所以然知其然，知其所以然， 举举 一反三，并能一反三，并能适当综合适当综合。 要把重点放在要把重点放在系统地掌握课程内容的内在系统地掌握课程内容的内在 联系联系上，放在上，放在掌握分析问题的方法和解决掌握分析问题的方法和解决 问题的能力问题的能力上。上。1、能、能阐述阐述所学知识的所学知识的要点要点，把握把握 知识间的知识间的内在联系内在联系，形成形成知识知识 的的网络结构网络结构。 2、能、能运用运用所学知识，对某些生物所学知识，对某些生物 学问题进行学问题进行解释解释、推理推理，作出作出 合理的合理的判断判断或或得出得出正确的正确的结论结论。

9、理解能力理解能力对对“理解能力理解能力”第一条的解第一条的解读读阐述知识阐述知识 的要点的要点 把握知识把握知识间内在联系间内在联系形成知识形成知识网络结构网络结构事实性知识：内容；事实性知识：内容；命题性知识：概念要素、原理要点、命题性知识：概念要素、原理要点、 理论观点；理论观点；程序性知识：要领。程序性知识：要领。知其然：涵义知其然：涵义寻找各知识要点间的逻辑联系；与寻找各知识要点间的逻辑联系；与已有知识建立联系。已有知识建立联系。按照知识间的逻辑关系建构知识体系按照知识间的逻辑关系建构知识体系知其所以然：因果关系、适用条件和范围知其所以然：因果关系、适用条件和范围构建：概念图、模型构建

10、：概念图、模型 描述主要事件术语；描述主要事件术语； 知识：知识： 方法性知识；方法性知识； 概念、原理、理论；概念、原理、理论；解释解释推理推理作出判断作出判断得出结论得出结论对对“理解能力理解能力”第二条的解读第二条的解读 结构与功能的统一；结构与功能的统一； 局部与整体的统一；局部与整体的统一；观点：观点： 多样性与共同性的统一；多样性与共同性的统一； 生物与环境的统一；生物与环境的统一； 生物的进化等。生物的进化等。运用运用知识？知识？知识？知识？思维过程思维过程思维结果思维结果 文字文字图表、模型图表、模型呈现呈现例例4 4（0505高考全国卷）已知牛的有角与无角为一对高考全国卷）已

11、知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因相对性状，由常染色体上的等位基因A A与与a a控制。在控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出的基因频率相等），随机选出1 1头无角公牛和头无角公牛和6 6头有头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了角母牛，分别交配，每头母牛只产了1 1头小牛，在头小牛，在6 6头小牛中，头小牛中，3 3头有角，头有角，3 3头无角。头无角。（1 1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。性性状？请简要说明推断

12、过程。（2 2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐关）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例例5 5 （0505高考全国卷）图中三条曲线分别代表了高考全国卷）图中三条曲线分别代表了动物物种多样性程度、动物数量易变程度及冬眠动物物种多样性程度、动物数量易变程度及冬眠动物比例在不同类型生态类型中的变化趋势。代动物比例在不同类型生态类型中的变化

13、趋势。代表动物物种多样性程度和数量易变程度的曲线依表动物物种多样性程度和数量易变程度的曲线依次是次是A A、 B B、 C C、 D D、热带雨林温带落叶林北方针叶林北极苔原高考信息解读高考信息解读考试评价分析考试评价分析复习教学策略复习教学策略概念复习概念复习以概念图形式理顺单以概念图形式理顺单元知识链并进一步构元知识链并进一步构建命题网络建命题网络基本概念、原理、规律、理论、模型等基本概念、原理、规律、理论、模型等基础知识基础知识事实性知识事实性知识程序性知识程序性知识命题性知识命题性知识核心核心应用概念应用概念表现表现目的目的形象思维能力训练形象思维能力训练抽象思维能力检测抽象思维能力检

14、测应用某个概念解释相似情应用某个概念解释相似情境下的某个问题，或综合境下的某个问题，或综合运用某些概念解释新情境运用某些概念解释新情境中提出的新问题。中提出的新问题。一、夯实基础，以概念为核心建构知识网络一、夯实基础，以概念为核心建构知识网络 非生物的非生物的物质和能量物质和能量生产者生产者消费者消费者分解者分解者例：例：“生态系统的成分生态系统的成分”的复习的复习种类种类代谢类型代谢类型功能功能种类种类代谢类型代谢类型功能功能种类种类代谢类型代谢类型功能功能捕捕食食链链（网）（网）遗体、残落物、粪便遗体、残落物、粪便残落物等残落物等（腐食链）（腐食链）（腐食链）（腐食链）呼呼吸吸作作用用光光

15、合合作作用用呼呼吸吸作作用用呼呼吸吸作作用用阐述知识 的要点 把握知识间内在联系形成知识网络结构思路例例6 6：下面是生态系统中碳循环：下面是生态系统中碳循环示意图，图中示意图，图中“”表示碳的表示碳的流动方向。流动方向。（1 1）生态系统中碳在生物群落）生态系统中碳在生物群落和无机环境之间的运动主要是和无机环境之间的运动主要是以形式进行的。在该生态以形式进行的。在该生态系统中，生产者是（用字系统中，生产者是（用字母表示，下同），母表示，下同），B B代表，无机环境是。代表，无机环境是。（2 2）图中哪些营养级属于消费者）图中哪些营养级属于消费者( (用字母表示，用字母表示，下同下同) )，写

16、出图中含有四个营养级的食物链，写出图中含有四个营养级的食物链（3 3）你认为酵母菌、硝化细菌和根瘤菌在生态系统中分）你认为酵母菌、硝化细菌和根瘤菌在生态系统中分别属于什么成分？简单说明理由。别属于什么成分？简单说明理由。ABFCED例：例：C C3 3和和C C4 4植物的复习植物的复习方法方法生生理理鉴鉴定定结结构构鉴鉴定定化化学学鉴鉴定定原理原理过程和过程和条件条件现象和现象和指标指标结论结论甲乙在强光照、干旱、在强光照、干旱、高温条件下，高温条件下，C4C4植植物能利用较低浓度物能利用较低浓度的的COCO2 2进行光合作进行光合作用，而用，而C3C3植物不能植物不能生长状部相似生长状部相

17、似一株生长正常一株生长正常 一株枯萎死亡一株枯萎死亡生长状况生长状况密闭、强光照密闭、强光照干旱、高温干旱、高温C C4 4植物有花环型的植物有花环型的两圈细胞，其维管两圈细胞，其维管束鞘细胞中有叶绿束鞘细胞中有叶绿体，而体，而C C3 3植物没有植物没有过叶脉、横切过叶脉、横切切片切片制片制片观察观察是否有花环型是否有花环型 的两圈细胞的两圈细胞. .维管束鞘细胞维管束鞘细胞 是否有叶绿体是否有叶绿体略略C C4 4植物合成淀粉的植物合成淀粉的场所是维管束鞘细场所是维管束鞘细胞的叶绿体，而胞的叶绿体，而C C3 3则是叶肉细胞则是叶肉细胞. .酒精能溶解色素酒精能溶解色素, ,淀粉遇碘变蓝淀

18、粉遇碘变蓝. .脱绿脱绿染色染色切片切片制片制片观察观察出现蓝色颗粒的出现蓝色颗粒的部位是叶肉细胞部位是叶肉细胞还是维管束鞘细还是维管束鞘细胞胞. .略略略略过叶脉、横切过叶脉、横切二、寻找新的角度，重构知识体系二、寻找新的角度，重构知识体系例：种群的复习例：种群的复习研究的目的和核心研究的目的和核心研究的方法和步骤研究的方法和步骤获取数据获取数据抽样调查法抽样调查法处理数据处理数据建立数学模型建立数学模型分析数据分析数据揭示规律揭示规律目的目的 核心核心种群的概念种群的概念内涵内涵外延外延含义含义属性属性范畴范畴特征特征进化的单位进化的单位进化的实质进化的实质种群的基因频率种群的基因频率种群

19、的基因库种群的基因库野生资源的利用和保护野生资源的利用和保护害虫的防治害虫的防治种群数量的变化规律种群数量的变化规律揭示进化的揭示进化的基本规律基本规律为生产实为生产实践服务践服务目的目的核心核心动物：标志重捕法动物：标志重捕法获取数据获取数据抽样调查法抽样调查法植物：样方法植物：样方法生物：随机取样法生物：随机取样法性状、性别、年龄性状、性别、年龄家系或随机家系或随机样方的选择：随机，大小样方的选择：随机，大小调查的工具：皮尺、绳子、木桩、纸调查的工具：皮尺、绳子、木桩、纸干重、湿重干重、湿重处理数据处理数据建立数学模型建立数学模型种群数量时间KK2种群数量时间种群数量时间KK2NABCD使

20、 用 前使 用 后使 用 前使 用 后抗 抗 不 抗 抗 不 抗 抗 不 抗 不 抗 比例生产生产实践实践中的中的应用应用进进化化数学数学计算计算数学数学模型模型NN1棉铃虫种135810时 间 （ 年 ）杀 虫 剂 杀 虫 剂 群数量分析数据分析数据揭示规律揭示规律1 1、野生资源的利用和保护。、野生资源的利用和保护。例例7 7（0505全国卷）为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续全国卷）为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S S型曲线，应使被捕型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在鱼群的种群数量保持在K/2K/2水平。这是因为在这个

21、水平上水平。这是因为在这个水平上 A A、种群数量相对稳定、种群数量相对稳定 B B、种群增长量最大、种群增长量最大 C C、种群数量最大、种群数量最大 D D、环境条件所允许的种群数量最大、环境条件所允许的种群数量最大例例8 8（0404上海卷）某海滩黄泥螺种群现存量约上海卷）某海滩黄泥螺种群现存量约30003000吨，正吨，正常情况下，每年该种群最多可增加常情况下，每年该种群最多可增加300300吨，为充分利用黄吨，为充分利用黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕获黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕获黄泥螺的量为泥螺的量为 A A、300300吨吨 B B、1650

22、1650吨吨 C C、15001500吨吨 D D、不超过、不超过300300吨吨分析数据分析数据揭示规律揭示规律2 2、害虫的防治。、害虫的防治。NN1棉铃虫种1 3581 0时 间 （ 年 ）杀 虫 剂 杀 虫 剂 群数量种群数量时间KK2ABCD农药防治与生物防治的比较农药防治与生物防治的比较鼠害的防治和渔的捕捞鼠害的防治和渔的捕捞分析数据分析数据揭示规律揭示规律3 3、种群基因频率、基因库的变化。、种群基因频率、基因库的变化。使 用 前 使 用 后 使 用 前 使 用 后抗 抗 不 抗 抗 不 抗 抗 不 抗 不 抗 比例NN1棉铃虫种1 358 1 0时 间 （ 年 ）杀 虫 剂 杀

23、 虫 剂 群数量种群数量种群数量种群密度种群密度年龄组成年龄组成 出生率和死亡率出生率和死亡率性别比例性别比例种群研究的核心：种群研究的核心：迁入迁入 迁出迁出功能功能数学模型数学模型应用应用功能功能数学模型数学模型应用应用种群数量时间KK2A种群数量时间KK2A数 量 （ 时 间 ）功能功能应用应用年龄年龄比例0三、以学科思想为指导三、以学科思想为指导, ,完善知识结构完善知识结构 科学、技术、社会相统一的思想科学、技术、社会相统一的思想 进化的思想进化的思想 结构与功能相统一的思想结构与功能相统一的思想 遗传与变异的思想遗传与变异的思想 生物与环境相统一的思想生物与环境相统一的思想例：以例

24、：以“科学、技术、社会相统一科学、技术、社会相统一” 的思想构建知识网络的思想构建知识网络高考在考查学生对科学、高考在考查学生对科学、技术、社会三者关系技术、社会三者关系理理解解方面的内容时，强调方面的内容时，强调的是如何综合的是如何综合运用运用已有已有的知识的知识解释解释、解决解决现实现实生活以及生产实践中遇生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力，到的有关问题的能力，侧重的是侧重的是对个人生活和对个人生活和生产实践提供一般性理生产实践提供一般性理论指导的能力论指导的能力。课程标准课程标准注重使学生在现实生注重使学生在现实生活的背景中学习生物活的背景中学习生物学，倡导学生学，倡导学生在解决在解

25、决实际问题的过程中深实际问题的过程中深入理解生物学的核心入理解生物学的核心概念概念，并能，并能运用生物运用生物学的原理和方法学的原理和方法参与参与公众事务的公众事务的讨论讨论或作或作出相关的个人出相关的个人决策决策。考试大纲考试大纲技术技术科学科学社会社会细胞全能性细胞全能性细胞分化细胞分化 有丝分裂有丝分裂植物组织培养植物组织培养快速、无毒病植株的培养快速、无毒病植株的培养无性生殖无性生殖外植体外植体愈伤组织愈伤组织胚状体胚状体植株植株转基因植株的培养转基因植株的培养制备人工种子制备人工种子色素、药物等的生产色素、药物等的生产（原理）（原理）（条件）（条件）（方式）（方式）STS染色体组成染

26、色体组成基因组成基因组成蛋白质组成蛋白质组成例：植物组织培养技术的复习例：植物组织培养技术的复习例8：（03全国新课程卷）甘薯种植多年后易积累病毒而导致品种退化。目前生产上采用茎尖分生组织离体培养的方法快速繁殖脱毒的种苗，以保证该品种的品质和产量水平。这种通过分生组织离体培养获得种苗的过程不涉及细胞的 A、有丝分裂 B、分化 C、减数分裂 D、全能性 本题所涉及的能力要求本题所涉及的能力要求1、科学知识：、科学知识：生物学基本事实：生物学基本事实： 茎尖一般不感染病毒，故常作为组培材料。茎尖一般不感染病毒，故常作为组培材料。2、生物技术：植物组织培养技术、生物技术：植物组织培养技术3、社会生产

27、实践：快速、无病毒植株的培养。、社会生产实践：快速、无病毒植株的培养。概念的辨析和应用：概念的辨析和应用： 细胞的全能性，细胞的分化，有丝分裂细胞的全能性，细胞的分化，有丝分裂 和减数分裂，无性生殖和无性生殖。和减数分裂，无性生殖和无性生殖。考查目标考查目标运用所学知识，解释与生产、科学、技术运用所学知识，解释与生产、科学、技术有关的问题，并作出合理的判断。有关的问题，并作出合理的判断。T T技术技术S S科学科学S社会社会例：微生物与发酵工程的复习例：微生物与发酵工程的复习基因突变基因突变基因重组基因重组细胞的细胞的全能性全能性体表面积体表面积体积体积1 菌种的获得菌种的获得2 培养基的配制培养基的配制3 发酵条件的控制发酵条件的控制4 产品的分离与提纯产品的分离与提纯医药工业医药工业食品工业食品工业四、理解模块的思维方式，提高运用能力四、理解模块的思维方式，提高运用能力例：模型例：模型“遗传与进化遗传与进化”模块的思维方式分析模块的思维方式分析生物建模：利用生物建模：利用模型模型的方法的方法解决解决生物学问题。生物学问题。推导、计算、作出预测推导、计算、作出预测表征概念、判断、推理表征概念、判断、推理实物模型：如实物模型：如“表现型表现型”（性状的模式标本）（性状的模式标本）抽象