如何提高小学语文课堂教学效率

1、小学语文教法初探作为一名小学语文教师，研究教法很重要。我认为要教好语文应从以 下几方面着手：一、培养学生学习语文的兴趣新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求“语文教学必须从 学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机 会；使他们从周围熟悉的事情中学习语文和理解语文 , 体会到语文就在身 边，感受到语文的乐趣。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学 习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻 学生过重负担的根本措施。有兴趣是学生学好语文的前提保证。“为了使 学习富有成效，学生该对所学知识倍感兴趣并在学习中寻求欢乐。”在教 学中，单纯的知识教学会

2、使学生感到枯燥乏味， 为了激活学生的学习兴趣， 从小学生身边熟悉的事情出发， 根据教学内容， 创设生动有趣的活动情境， 每个学生扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个 活动，在活动中学到知识，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提 高。“良好的开端是成功的一半。”因此，我们可以利用导入时创造一个 良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，我们可以将语文知 识融入到一些生活趣事中，来引起学生注意，激发学生兴趣。语文离不幵生活。作为一名合格的教师，我们应该善于从生活中挖掘 素材运用到教学中，往往会收到不错的效果。当然，激发小学生的语文学习兴趣是多种多样的，在选择的时候要考

3、 虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学 生更好地学习语文；更重要的是要选取择合适的激发方法，才能有效地激 发小学生的语文学习兴趣，才能让学生在学习过程中有情、有趣、有味、 有疑，才能实现小学生语文学习过程的优化。二、体验成功的喜悦，增添学习语文的兴趣学生对语文的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过自身 的努力获得成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。这时教师就要加以鼓励。 当学生想独自研究某个知识点时，老师应多鼓舞“你是最棒的”“你一定 行”。当学生学习遇到困难，特别是学困生欲自暴自弃时，应适时注意给 予及时的点拨和指导，使他们感受到“跳一下也能摘到桃子吃”。这

4、样， 各种不同水平的学生都会在学习探索中获得成功的喜悦，满足感油然而 生，进一步增添了对数学的学习兴趣。总之，让学生在轻松愉快的氛围中学习， 能唤起学生强烈的求知欲。 因此, 我们要在实际教学过程中努力调动学生的学习积极性，充分激发学生的学 习兴趣三、有效备课，常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有 成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好 课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1 、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来小学语文 课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及 教材，了解每个单元的主

5、题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编 写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课， 我努力做到细读课文， 对课文内容了然于胸。 课后的思考题我也仔细阅读， 了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难 点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的 “仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只 言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学 生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的 重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考

6、虑，教师 设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵 一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有 所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业， 做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。2 、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解 能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学 生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的 能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一 节课，努力地提高课堂质量，让学生们学

7、有所得，学有所乐。四、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言， 是激发学生觉悟的契机， 是教学检测的手段。 提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好 提问，应当注意这样几点：1 、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入 角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心 策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生 思维起着潜在的导向作用。2 、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的 应答式提问简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思 维的含量很少，表面热闹，价值不大，

8、而这样的提问在教师实际课堂教学 中大有存在。、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免 走过场；又不可过难， 以防学生茫然失措， 产生畏难情绪。 教师应把大的、 难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”o五 、指导学法，提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主 人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1 、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教 材放在眼前， 只要想到这是一个凭借， 要用来养成学生阅读书籍的好习惯， 就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教

9、学中观察，我们不难发现有 些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生 在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不 深刻。分析其原因： 学生没有掌握有效的预习自学的方法， 学习的自主性、 主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能 得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地 预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进 行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、 难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比 不带问题读五遍效果要高。

10、让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找 答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（ 2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的 重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上 课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力， 就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用 各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔 画出，以后用黄笔， 最后用黑笔， 他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。 做记号的方法对学生也是非常有用的

11、，因此，我和学生商量几种常用的记 号，如直线（一）表示比较重要的内容；曲线（）表示特别重要的内容； 重点号（ . ）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。2 、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心 环节。一个学生学习成绩的好与坏， 很大程度上取决于在课堂上听懂多少， 当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情 也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱 好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作 业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕 学情绪，各方面也得不到发展。所以

12、，我经常对学生进行听课方法指导， 让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉， 要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记 忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3 、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特 点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间 随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就 必将大大提高。六及时反思教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂 教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分

13、析的过 程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种 不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑 格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位 思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课 堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析 课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省， 促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到： 反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思 创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当， 2、课堂教学导入是否引人入胜， 3、课堂教学环节呈现 是否多元化， 4、多媒体教学的应用是否恰到好处， 5、课堂教学气氛是否 动静适宜。课堂教学看无定法， 实际上是有一定的规则